新媒體視域下高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

阿曼古麗·木沙

摘? ?要： 相對(duì)于傳統(tǒng)媒體形式，新媒體無(wú)論在傳播、共享方面，還是在個(gè)性化方面，都具有諸多優(yōu)勢(shì)。新媒體的應(yīng)用較寬泛，將其與教學(xué)工作相融合，得到廣大師生的關(guān)注和認(rèn)可。在新媒體作用下，以往的思政教學(xué)方式，得到全面優(yōu)化。合理應(yīng)用新媒體，有利于提升高校學(xué)生思政課程參與積極性，推動(dòng)思政課程變革，使思政課程與專業(yè)性人才培養(yǎng)工作相融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，強(qiáng)化“復(fù)合型”素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ?高校教育? ?思政課程

在新媒體環(huán)境中，以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式得到全面優(yōu)化。但是，要想使新媒體更好地與思政變革教育方式相融合，一定要合理應(yīng)用新媒體資源與信息，摒除良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，合理應(yīng)用新媒體平臺(tái)，推動(dòng)高校思政教育方式變革，最大限度地提高高校學(xué)生思政課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多專業(yè)型人才。在新媒體視域下，高校思政理論課程教學(xué)方式迎來(lái)全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為更好地實(shí)現(xiàn)變革，應(yīng)在新媒體輔助下，為思政理論變革提供良好的環(huán)境與契機(jī)，使高職院校的思政課程更好地與專業(yè)人才培養(yǎng)工作相結(jié)合，培養(yǎng)出更多有志向、有底線的專業(yè)型人才。因此，在高校教育工作中，應(yīng)給予思政教育工作充分重視，主動(dòng)融入思政教育工作內(nèi)容，結(jié)合新媒體做好思政教育工作，在高校教育工作中培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不竭的人才。

1.新媒體視域下信息傳遞的主要特征

1.1多樣性特征

要想在新媒體的幫助下，推動(dòng)高職院校思政理論課創(chuàng)新與改革，應(yīng)明確新媒體特征，只有這樣，才能更好地迎接新媒體變化，創(chuàng)新思政教育模式。多樣性是新媒體傳播的主要特點(diǎn)，不僅能打破以往教學(xué)工作的局限性[1]（140-141），還能使傳播途徑更多樣化，打破以往的傳播空間局限，在新媒體平臺(tái)獲得更多信息。在多樣性傳播方式中，信息接收者可以借助不同途徑，接受新媒體所傳遞的信息，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)信息獲取途徑，簡(jiǎn)化集中課堂遇到的問(wèn)題。合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，有利于豐富思政理論教學(xué)成果，使思政理論教學(xué)工作與專業(yè)性人才培養(yǎng)相結(jié)合。

1.2開(kāi)放與即時(shí)性

在新媒體環(huán)境中，信息傳遞不受地域與時(shí)間限制，這意味著信息傳遞具有開(kāi)放性與即時(shí)性。只要合理應(yīng)用新媒體技術(shù)與平臺(tái)，就能夠保障信息交流的有效性，解決以往信息傳遞存在的問(wèn)題。因此，在高校思政教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合新媒體特征[2]（31-32，35），打造適合高職院校學(xué)生的思政理論課堂，增強(qiáng)思政理論內(nèi)容傳播的開(kāi)放性與即時(shí)性。

1.3互動(dòng)與主體性

新媒體環(huán)境有利于激發(fā)個(gè)體的與參與意識(shí)，構(gòu)建平等的互動(dòng)交流途徑，打破以往信息傳遞所遇壁壘，創(chuàng)造無(wú)障礙交流環(huán)境。與此同時(shí)，結(jié)合新媒體特征發(fā)現(xiàn)，在新媒體信息傳遞過(guò)程中，能夠打造互動(dòng)與交流平臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)互動(dòng)性與主體性，做好信息傳遞工作，在新媒體視域下，做好思政教育理論變革工作。

2.新媒體視域下思政理論教學(xué)變革與創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

2.1遵循理論與實(shí)踐為基本原則

以往的高職院校思政教育工作主要以理論為基礎(chǔ)，雖然理論教學(xué)模式能夠在一定程度上加深高職院校學(xué)生認(rèn)知，拓寬思政教育范圍，但是傳統(tǒng)思政理論教學(xué)方式相對(duì)單一，不利于創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境。因此，在高校思政理論教學(xué)工作中，一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此為高職院校思政教學(xué)的基本原則。在理論與實(shí)踐融合的過(guò)程中，加深高職院校學(xué)生思政認(rèn)知，確保高職院校學(xué)生明確思政教育的重要性。

2.2遵循教育與自學(xué)為基本原則

在高職院校思政課程改革工作中，應(yīng)優(yōu)化以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮高職院校學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)的主觀性。這意味著在思政教學(xué)工作中，應(yīng)以教育與自學(xué)為基本教學(xué)原則，不斷提升學(xué)生參與思政理論課程的積極性，只有學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能在思政課堂中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生完善自我，成長(zhǎng)為社會(huì)所需人才。這意味著在思政理論教學(xué)工作中，一定要以思政理論課程改革為基礎(chǔ)，在思政理論課程中以社會(huì)主流價(jià)值觀為基礎(chǔ)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。

2.3遵循教學(xué)與育人為基本原則

在高職院校教育工作中，思政理論課程的主要目的是幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，并將其與專業(yè)人才培養(yǎng)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，在高職院校思政理論課堂中，應(yīng)始終遵循教學(xué)與育人這一基本原則，不斷創(chuàng)新，選擇適合高職院校學(xué)生的教育方式與平臺(tái)，不斷提高思政教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校知行合一教學(xué)，不斷提高高職院校學(xué)生的修養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

3.新媒體視域下高職院校思政理論課程改革與創(chuàng)新所遇困境

3.1高校思政理論教學(xué)理念落后方式單一

在高職院校思政教育工作中，思政理論教學(xué)工作依舊存在諸多問(wèn)題，不僅影響思政理論教學(xué)成效，還不利于將思政理論與專業(yè)性人才培養(yǎng)工作相結(jié)合。分析高職院校思政理論教學(xué)工作存在的問(wèn)題，究其原因，主要是受傳統(tǒng)思政教育理念的束縛[3]（84-87），高職院校學(xué)生對(duì)思政課程重視程度不高，在這些因素影響下，高職院校的理論改革方式受到較大影響，不利于思政理論改革與創(chuàng)新。再加上新媒體技術(shù)與平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生作為新媒體的主要使用群體，在信息接收上，逐漸與教師形成較大差異，學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)興趣較濃，要想解決以往思政理論改革與創(chuàng)新存在的問(wèn)題，應(yīng)以學(xué)生感興趣的方式為切入點(diǎn)。但是，在實(shí)際高職院校教育工作中，并未合理地應(yīng)用新媒體技術(shù)，亦難以發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

3.2思政論教學(xué)受到時(shí)間與空間限制

從思政理論教育工作角度分析，受專業(yè)課程影響，思政教育工作不斷被壓縮，思政理論教學(xué)時(shí)間分布比例不均，僅占據(jù)小部分教學(xué)時(shí)間。高職院校的思政理論課程，在既定的時(shí)間內(nèi)難以得到強(qiáng)化，勢(shì)必影響思政理論教學(xué)工作的開(kāi)展。再加上，以往的思政教學(xué)方式局限于短暫的課堂，導(dǎo)致學(xué)生難以與教師進(jìn)行溝通與交流，不利于輔助思政理論教學(xué)工作的開(kāi)展。分析高校思政理論與實(shí)踐教學(xué)工作，主要源于思政理論教學(xué)受到時(shí)間與空間限制，不利于維護(hù)思政理論教學(xué)工作開(kāi)展。

3.3高校思政理論教育水準(zhǔn)較低

分析思政教育工作，思政理論課程并未得到充分重視及管理體系不完善，降低思政理論教育水準(zhǔn)，致使思政理論教學(xué)工作受到較大影響。思政理論教學(xué)工作得不到重視、思政理論教育水準(zhǔn)相對(duì)較低，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響思政教學(xué)工作的開(kāi)展，致使思政教育水準(zhǔn)不斷下降，難以緊貼時(shí)代發(fā)展，選擇適合的教育方式。針對(duì)高職院校思政理論教學(xué)工作遇到的各類問(wèn)題，在思政理論教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合全新教學(xué)方式，合理引入新媒體技術(shù)，在新媒體技術(shù)與平臺(tái)的支持下，豐富思政理論教學(xué)成果，最終推動(dòng)高職院校思政與理論教學(xué)創(chuàng)新。

4.如何在新媒體視域下做好思政理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作

4.1借助新媒體增強(qiáng)思政理論課程吸引力

針對(duì)教學(xué)方式單一、理念落后等諸多問(wèn)題，在高職院校思政教育工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，在全新媒體平臺(tái)中創(chuàng)新以往的思政教學(xué)模式。首先，在新媒體技術(shù)支持下，高職院校思政課程應(yīng)做好基本工作，使思政理論課程“圖文并茂”，不斷提高思政理論課程辨識(shí)度，在新媒體技術(shù)支持下，創(chuàng)新以往的思政理論教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生思政理論課程學(xué)習(xí)積極性。其次，為使抽象化的思政理論知識(shí)更直觀，應(yīng)合理應(yīng)用新媒體平臺(tái)與技術(shù)，營(yíng)造適合的思政理論教學(xué)氛圍，最終增強(qiáng)高職院校學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)的自主參與性。與此同時(shí)，在思政理論教學(xué)內(nèi)容變革工作中，應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，選擇適合的思政理論內(nèi)容，活用新媒體技術(shù)，拓展思政理論教學(xué)模式，使抽象化的思政理論知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”。最后，在思政理論改革工作中，應(yīng)以思政理論為基礎(chǔ)點(diǎn)，選擇富有新意、能夠拓展學(xué)生想象的思政理論知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)投身于思政理論教學(xué)工作中，最終做好思政教育改革與創(chuàng)新工作，維護(hù)思政教育工作有序開(kāi)展。

4.2借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政理論改革與創(chuàng)新途徑

針對(duì)思政理論教學(xué)受時(shí)間與空間的限制，在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的思政理論學(xué)習(xí)空間，解決以往高校思政教育工作存在的問(wèn)題。首先，在高校思政理論教育工作中，應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)性人才為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的理論與思想觀念，意味著思政理論教學(xué)應(yīng)做好改革與創(chuàng)新工作，在這一過(guò)程中應(yīng)合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在新媒體這一公開(kāi)平臺(tái)中，拓展思政理論教學(xué)途徑，將思政理論與專業(yè)課程教育工作相結(jié)合。其次，應(yīng)最大限度地發(fā)揮新媒體平臺(tái)的作用，為思政教師與高職院校學(xué)生創(chuàng)造適合的溝通空間，最終推動(dòng)思政教育工作全面開(kāi)展。最后，應(yīng)結(jié)合思政理論教學(xué)要求，拓展新媒體教學(xué)方式和思政理論教學(xué)方式，借助碎片化時(shí)間，推動(dòng)思政理論教育工作改革與創(chuàng)新。例如，在思政教育工作中，可以結(jié)合抖音、微信等不同平臺(tái)，為本校學(xué)生打造專屬思政教育平臺(tái)，并在這一平臺(tái)中以影音、動(dòng)畫(huà)等不同形式，為學(xué)生傳授思政課程內(nèi)容，以更鮮活的方式講解思政課程內(nèi)容。可以借助新媒體線上咨詢方式，開(kāi)展新媒體線上咨詢工作，做好思政課程交流工作。

要想完成此項(xiàng)工作，需要構(gòu)建抖音與微信公眾平臺(tái)，完善線上咨詢環(huán)節(jié)，通過(guò)新媒體線上交流方式，學(xué)生能夠了解不同的思政知識(shí)問(wèn)題，并做好思政課程預(yù)習(xí)工作。與此同時(shí)，在構(gòu)建線上咨詢模式的同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)合線下教育模式，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題反饋與解決系統(tǒng)，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的信息內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題與思想變化，以更專業(yè)的方式做好高校思政教育工作。此外，借助新媒體平臺(tái)高校思政教師能夠在平臺(tái)中為學(xué)生推送各類思政知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合所推送內(nèi)容與同學(xué)分析與探討，分析不同的推送內(nèi)容，整理出學(xué)生感興趣的部分，及時(shí)了解學(xué)生的思政訴求與感興趣部分，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建思政專題，在新媒體技術(shù)與平臺(tái)支持下，做好思政教育的研究與引導(dǎo)工作，解決以往思政教育工作存在的問(wèn)題，增強(qiáng)高校思政教育工作實(shí)效性，最終創(chuàng)造適合高校學(xué)生的思政教育環(huán)境，使新媒體技術(shù)、平臺(tái)的作用得到充分發(fā)揮，在高校教育工作中為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

4.3借助新媒體不斷提高思政理論教育水準(zhǔn)

針對(duì)以往思政理論教育水準(zhǔn)不齊的問(wèn)題，在新媒體視域下一定要?jiǎng)?chuàng)新以往教育方式，首先，應(yīng)借助新媒體時(shí)代的虛擬空間，做好思政教師培訓(xùn)工作，使高職院校思政教師熟知新媒體環(huán)境，并合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，拓展思政理論知識(shí)，選擇適合學(xué)生的思政理論教學(xué)模式。其次，應(yīng)合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，選擇適合高職院校學(xué)生需求的思政理論教學(xué)內(nèi)容，選擇適合高職院校學(xué)生的思政理論教學(xué)模式，增強(qiáng)思政理論教學(xué)的有效性，使教師與學(xué)生在思政理論教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中重塑思想，傳播正向觀念，為高職院校專業(yè)型人才教育工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)型人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，在思政理論教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為。最后，應(yīng)結(jié)合新媒體教育方式，不斷提高高職院校思政理論教學(xué)效率，選擇適合學(xué)生的方式和感興趣的平臺(tái)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生，最終推動(dòng)思政理論變革，帶動(dòng)思政教學(xué)工作有序開(kāi)展，突出思政理論教學(xué)工作的重要意義。

5.結(jié)語(yǔ)

在高職院校思政理論教學(xué)工作中，分析思政理論教學(xué)工作存在的問(wèn)題，采用適合的思政理論教學(xué)方式，合理引入新媒體技術(shù)，豐富思政理論教學(xué)成果，在正向理論引導(dǎo)下，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，需要結(jié)合新媒體多樣性進(jìn)行分析，只有掌握新媒體信息傳遞特點(diǎn)及應(yīng)遵循的原則，才能為高校思政教育工作制訂科學(xué)改革與創(chuàng)新之策，為高校思政教育工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多思想堅(jiān)定、有責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)發(fā)展要求，在新媒體視域下帶動(dòng)高校思政教育工作開(kāi)展，不斷增強(qiáng)高校思政教育工作實(shí)效性，最大限度地發(fā)揮高校思政教育的應(yīng)有作用。

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