模糊綜合評判法在思政化課程教學(xué)評價中的應(yīng)用

胡中華 柳偉 孫微

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過文獻調(diào)查和實地走訪，發(fā)現(xiàn)當前高等職業(yè)院校對思政化課程開展教學(xué)評價時，存有以主觀意見為主的弊端。針對這一弊端，基于模糊綜合評價原理，探討采用定量與定性相結(jié)合方式對思政化課程開展教學(xué)效果評價的可行性和必要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 模糊綜合評判法;教學(xué)效果評價;課程思政化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0226-02

高等職業(yè)院校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一便是開展教學(xué)效果評價[1]。在進行教學(xué)評價的過程中，如何客觀公正地評價教師的教學(xué)效果，不僅關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性的提高，也關(guān)系到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。經(jīng)過大量的文獻調(diào)查[2-5]和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價中存在以主觀意見為主的弊端。當前雖有少數(shù)高等職業(yè)院校開始探索定量與定性相結(jié)合的評價方法，但因為評價指標選取不當，以及所選取評價指標在權(quán)重確定方法上不合理，導(dǎo)致評價結(jié)果與實際情況相差較大，嚴重阻礙了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文結(jié)合思政化課程的設(shè)置特點以及模糊綜合評判法能夠有機將定量與定性評價相結(jié)合的優(yōu)勢，對江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地下工程安全管理課程思政化教學(xué)效果進行了評價，并與教務(wù)處督導(dǎo)的評價相對比，驗證了該方法的有效性和可行性。

一、模糊綜合評判方法的步驟

（1）確定評價對象的影響因素論域：U={u1，u2，…，un}。

（2）確定評價對象的評語等級論域：V={v1，v2，…，vm}。

（3）生成模糊關(guān)系矩陣：? R=r11 r12 … r1mr21 r22 … r2m… … … …rn1 rn2 … rnm

其中ri指的是不同評價主體對評價對象ui作出vj評定的可能性大小。

（4）確定評價對象的影響因素的權(quán)重：A=（a1，a2，a3，…，an，）。

（5）計算綜合隸屬度向量：B=A*R。

（6）根據(jù)模糊合成值進行評價，采取最大隸屬度原則進行排序評優(yōu)。

二、層次分析法確定權(quán)重

（一）建立兩兩比較的判斷矩陣

表1給出判斷矩陣標度的含義，據(jù)此構(gòu)建判斷矩陣。

（二）層次單排序法

層次單排序常采用方根法，其具體步驟如下：

（三）判斷矩陣的一致性檢驗

CR<0.1判斷矩陣滿足一致性。反之則需修正判斷矩陣，直至滿足CR<0.1。

三、教學(xué)效果綜合評價

（一）教學(xué)評價指標體系的構(gòu)建

以謝振旺[6]提出的思政化課程評價指標為基礎(chǔ)，結(jié)合高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)和課程思政化特點，構(gòu)建的評價指標體系U={教學(xué)過程、思想引導(dǎo)、課程傳授、人格培養(yǎng)、社會穩(wěn)定發(fā)展}。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價指標體系

以江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院17級某班的地下工程安全管理課程思政化教學(xué)效果評價為例，該班學(xué)生人數(shù)65人，表3給出了班級的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

采用層次分析法確定權(quán)重，一級指標的權(quán)重為：A=（0.3，0.1，0.3，0.1，0.2）。二級指標評價權(quán)重如下：A1=（0.4，0.4，0.2）;A2=（0.3，0.4，0.3）;A3=（0.3，0.4，0.3）;A4=（0.2，0.4，0.4）;A5=（0.3，0.4，0.4）。

教學(xué)過程一級評價結(jié)果：R1=0.78 0.14 0.08 0 00.74 0.12 0.14 0 00.64 0.24 0.12 0 0，B1=A1·R1=[0.736 0.152 0.112 0 0];同理可得，思想引導(dǎo)一級評價結(jié)果：B2=A2·R2=[0.31 0.2 0.24 0.19 0.06];課程傳授一級評價結(jié)果：B3=A3·R3=[0.691 0.194 0.125 0 0];人格培養(yǎng)一級評價結(jié)果：B4=A4·R4=[0.46 0.28 0.18 0.06 0.02];社會穩(wěn)定發(fā)展一級評價結(jié)果：B5=A5·R5=[0.714 0.253 0.133 0 0]。

則二級綜合評判結(jié)果為：B=A·R=[0.647 0.202 0.14 0.025 0.008]

根據(jù)最大隸屬度判別原則，該教師在這次課程思政化教學(xué)中評價為優(yōu)秀，與教務(wù)處督導(dǎo)所給評價結(jié)果一致，從而驗證了模糊綜合評判法對思政化課程進行教學(xué)評價的有效性和可行性。

四、結(jié)論與展望

本文采用模糊綜合評判法對地下工程安全管理課程思政化的教學(xué)效果進行了評價，該評價方法有機地將定性評價和定量評價進行了結(jié)合，與傳統(tǒng)以主觀意見為主的評價方法相比，給出的評價結(jié)果更加公正客觀，為教學(xué)效果評價的量化提出新的方向和思路。但同時，由于模糊綜合評價法評判的準確度非常依賴于指標的選取和指標權(quán)重的確定，在今后應(yīng)進一步加強對評價指標的研究。

參考文獻：

[1]裴娣娜.論我國課堂教學(xué)質(zhì)量評價觀的重要轉(zhuǎn)換[J].教育研究，2008（1）：17-22.

[2]張吉軍.模糊層次分析法（FAHP）[J].模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2000，14（2）：80-88.

[3]郭金玉，張忠彬，孫慶云.層次分析法的研究與應(yīng)用[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報，2008，18（5）：148-153.

[4]Eddie W.L. Cheng. ahp： Analytic Hierarchy Process[M]//?Encyclopedia of Biostatistics. John Wiley & Sons，Ltd，2016.

[5]Zhike，Yu. A New BP Neural Network Algorithm and Its Application in English Education Evaluation[J]. Telkomnika Inonesian Journal of Electrical Engineering，2013，11（11）：681-688.

[6]謝振旺.“課程思政化”有效性評價指標體系的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：43.

編輯 馬花萍