淺析視唱練耳在學前教育中的意義

劉穎 陳杰斌

摘要：視唱練耳屬于音樂知識和訓練中比較基礎的部分，簡單易學，新鮮有趣，符合學前兒童的學習能力和心理特點，在學前階段就可以面向兒童進行教學。面向學前兒童開展視唱練耳教學對他們而言有很多好處，對他們的成長幫助是很大的。通過視唱練耳可以提升學生的音樂感知力、學習力和創造力，同時也能提升其藝術素養，陶冶學生情操，能夠在一定程度上開發學生的情商和智商，對于其身心健康及全面發展大有裨益。學前幼兒接受視聽練耳教育，可以形成系統科學的音樂聽覺習慣和能力，為其以后深入進行音樂研究以及從事與音樂有關的工作打下良好的基礎。本文通過對視聽練耳教學的概念及內涵，還有其在學前教育中起到的重大作用，說明視聽練耳在學前教育中的積極意義。

關鍵詞：視唱練耳? 學前教育? 積極意義

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）13-0126-03

音樂是一種人們普遍接受和喜愛的，在日常生活中可以隨時接觸的的藝術形式。音樂既是一項高雅的藝術，又是一項通俗的藝術，既有技巧性非常強的部分，又有人人可以學會和聯系的部分，因此，音樂教育是可以面向任何人開展的。復雜的音樂技巧可能只有在專業的音樂院校當中才能接觸，但是基本的聲樂練習法則是人人都可以學會的，幾乎沒有難度。對于學前兒童來說，他們剛剛進入受教育的初級階段，在音樂方面并沒有過多的基礎，學習接受力也是比較有限的，因此類似于視唱練耳法這種比較基礎的音樂教育是比較適合學前兒童的。對學前兒童進行視聽練唱教育，能夠豐富其音樂基礎知識和基礎技巧，可以為其以后進行音樂學習打下良好的基礎。通過對學前兒童音樂聽覺的訓練使他們建立一個良好的音樂聽覺系統，通過視唱練耳的學習激發他們的音樂興趣，同時還能提升其藝術審美，使其情商和智商得到開發和提升。

一、視唱練耳的概念及內涵

（一）視聽練耳的概念

在整個音樂學習過程中，視唱練耳課程是聲樂、鋼琴、舞蹈等音樂專業課的基礎課。視唱練耳是比較好理解的，從字面的意思來看，視唱指的是眼睛看著樂譜進行合唱練習，練耳指的是通過視唱的方法，增強學生對音樂和音調的敏感度，提升其音樂聽覺和感知力，建立起科學的音樂聽覺系統。視聽練耳是以樂譜為主要依據的，學生需要在教師的引導下嚴格按照樂譜進行歌唱練習，不但要把音唱對、唱準，而且還要通過聽覺檢測自己唱的是否正確、清晰，并根據自我的實際情況進行調整，使自身的識譜能力、歌唱水平以及音樂聽力水平都能在視唱練耳過程中得到提高。在歌唱過程中要求學生要唱對音高，把握好節奏，同時增強自身對節拍、調式、音程等音樂知識的敏感度，提升音樂靈感。在視唱的過程中，教師不能忽視引導學生進行練耳，練耳指的是通過傾聽來訓練學生對音樂聽力的內心敏感度、對音樂元素（如曲調、音高、節奏）等的辨別能力以及對音樂的聽覺記憶能力。

（二）視聽練耳的內涵

視聽練耳是音樂教學中的一種，是通過看著譜子進行音樂發聲練習，并通過自我傾聽及對他人的傾聽檢測自己的發聲是否正確，并通過傾聽來提升對音樂的聽覺感知力和聽覺記憶力。表面看來，視聽練耳教學好像是比較簡單、容易操作的，實際上這種音樂教學還是有一定難度的，因為它既考驗學生對樂譜的識別能力、又需要學生具備按譜發聲的能力、還要求學生具備一定的音樂聽覺能力，對學生的綜合音樂水平要求是比較高的，所以在教學過程中，教師和學生都不要急于求成，要先打好基礎，一步一步慢慢提升，只有這樣才能獲得長足的進步，在音樂學習中學生要注意先打好基礎，掌握正確的音樂方法和技巧，堅持練習，假以時日，音樂水平就能得到顯著提升。視聽練耳的教學內容包括對學生寫譜讀譜能力的訓練、音樂分析能力的訓練、音樂節奏感的訓練、音樂記憶能力的訓練、調試調性訓練以及音樂和聲聽覺訓練等，屬于比較基礎但是也非常專業的音樂基礎知識教學。

（三）視聽練耳教學與其他音樂學科之間的關系

在學前教育中，每個學科都是獨立的，但是彼此之間也有著千絲萬縷的聯系，相互之間不可避免的相互影響，基本上學科與學科之間處于一種相互滲透與相互促進的關系，學好一門學科對于學習其他學科來說都是有好處的。拿視聽練耳教學與音樂樂理教學做一個例子，兩者之間就呈現出非常明顯的相互促進關系。首先來說音樂樂理課的內容包含樂譜、音調、節奏、韻律等音樂基礎知識的理論部分，學好這些樂理知識之后再進行視聽練耳學習就會感覺省力很多。畢竟視聽練耳過程中需要學生具備識譜能力，只有通過樂理學習，學生才能掌握這項能力，而且視聽練耳過程中還需要學生掌握正確的發聲技巧，在樂理課程中教師會專門講到發聲技巧這一部分的內容，學生提前掌握了發聲技巧，自然會降低其學習視聽練耳的難度。反過來，學生通過視聽練耳訓練，自身的識譜能力增強，歌唱能力增強，樂感增強，音樂聽覺記憶能力增強，學習其樂理知識就會更加得心應手，從而產生良性循環，學生的音樂基礎和水平就能進一步得到提高。

音樂中的視聽練耳與其他的注入音樂基礎知識、音樂專業技能等學科之間的關系是非常緊密的，往往起到相互促進、共同成就的作用。例如視聽練耳與樂器學習、和聲學習、音樂賞析學習、音樂史以及復調等課程之間的關系也都是非常緊密的，能夠相互補充，相互促進。

二、視聽練耳對于兒童的重要性

學前兒童往往表現的非常“聰慧”，由于幼兒時期是人們好奇心最重、最愿意學習、接觸和模仿新事物的時期，對一切事物都感到興趣盎然，因此學習其新學科和新知識時接收程度都非常快，比較容易就能掌握到技巧。在學前時期，兒童們的學習力和模仿力都是非常強的，對于音樂的學習能力比其他階段要更強，所以學前階段是兒童學習音樂的黃金時期，教師在這一階段重視音樂教學就能幫助學生打好音樂基礎，為其以后學習更高階的音樂打下良好的基礎。視聽練耳是音樂教學中比較科學，也比較實用的一門課程，所以教師應當重視在學前階段開展視聽練耳教育，這在學生學習音樂等方面是大有裨益的。

（一）打好音樂基礎，培養音樂興趣

現代社會對人才的需求是多方面的，因為隨著社會的發展，我國面臨的機遇比之前多了很多，但面臨的壓力也越來越大，在實際情況中我們發現綜合性的人才往往更能夠解決實際問題，且能創造出更大的價值，能夠增加個人以及集體的競爭力。以此為出發點，我國希望學校能為社會輸出更多的綜合性人才，所以學校也開始越來越注重對學生綜合素質的培養。音樂是綜合素質中非常重要的一項，包含在藝術素質里面，實踐證明藝術素質較高的人才往往更能處理好人際關系，達成更多的合作。在學前教育中開展視聽練耳能夠幫助學生打好音樂基礎，吸引和培養幼兒的音樂興趣。

首先來說，幼兒對音樂有著天生的興趣，這與人們向往美好的天性有關。正是因為幼兒對音樂有興趣，所以音樂教師更應該根據幼兒的興趣開展適合幼兒的音樂教學，只有科學且正確的音樂教學才能使幼兒保持對音樂學習的興趣，并使得該興趣得到加強，如果教學方法不正確，就會使學生的音樂興趣慢慢缺失，浪費了學生的天賦。視唱練耳是屬于比較基礎的音樂教學，但它又是很全面的，很專業的，能夠鍛煉學生的綜合音樂能力，便于其以后進行更專業的音樂學習。識譜是學習音樂的基礎，只有掌握了識譜能力，才能在音樂之路上越走越遠;歌唱發聲也是重要的音樂技巧，只有掌握了技巧，才能更好的進行音樂表演;音樂聽力及聽覺記憶力更是學習音樂的重要能力，這兩項能力越強，學生也就更容易在音樂上取得成就，所以在幼兒時期開展視聽練耳幫助學生打好音樂基礎是非常重要的。

視聽練唱的趣味性是比較強的，學生能否對這一教學內容感興趣，還要看教師如何對其進行引導，教師在教學過程中要善于發現其中的趣味點，要讓學生能夠充分感受到其中的趣味點，也要讓學生在學習過程中感受到成就感。比如在識譜的過程中教師可以把音符形象比喻成是小蝌蚪，從學生熟悉的、感興趣的點進行切入式教學，吸引學生的興趣。在發聲過程中，教師可以指導學生用氣息發聲，并對學生進行適當的表揚和鼓勵，這樣學生就能獲得自豪感和成就感，保持對音樂學習的興趣;另外在發聲過程中，教師可以用很可愛的詞語形容學生的罪行，如學生嘴巴張圓的時候可以說像可愛的小魚等等，用兒童的語言進行音樂教學有利于其在學習的時候保持愉快和積極的情緒，情緒會影響學生對音樂學習的感覺判斷，愉快的學習氛圍能夠讓學生在大腦中認定學習視唱練耳是一件快樂的事情，從而保持對視唱練耳及音樂學習的樂趣，這對于其長期堅持音樂學習來說是非常重要的。綜上所述，我們可以發現，在學前教育中開展視唱練耳教學有利于幫助學生打好音樂基礎，保持音樂學習興趣。

（二）提升學生的音樂專業能力

視聽練耳雖然是基礎性的音樂教學，但是他的專業性及綜合性也都非常強，通過對學前兒童開展視聽練耳教學，可以提高他們的識譜能力、音樂專業發聲能力以及聽覺記憶力、音樂聽覺敏感力等等，還能同時陶冶學生情操，提升其音樂賞析能力以及情商和智力水平。例如在視唱練耳過程中，教師會對學生進行節奏感的培訓，我們知道節奏感是音樂當中非常重要的一個因素，只有學生能夠敏感的把握好音樂的節奏感，那么就能在音樂上獲取更明顯的進步。節奏的學習在學前教育專業的視唱練耳教學中具有非常重要的地位，并且節奏感訓練本身也是一個綜合性的訓練，不只包括節奏訓練，還包括速度感、力量感及節拍感的訓練，要想學習好音樂這門課程，以上因素我們稱之為音樂感，都是必備基礎知識的范疇，都是學生必須要掌握的音樂能力。通過視唱練耳中的節奏感教學，學生的樂感能力可以得到加強，能夠更高效的進行音樂學習。

音樂是綜合性的藝術，樂器演奏、音樂賞析、歌唱表演、音樂創作等等都屬于音樂的范疇，所以在音樂教學之初，教師就要通過專業的音樂教育讓學生明白音樂絕不僅僅是唱歌這么簡單，而是包括非常多的、富有藝術性、情感性和趣味性的因素，所以學習音樂也要從多方面開始學習，不能偏重于歌唱技巧，而忽視了其他因素。比如音樂賞析就是音樂教學中非常重要的一個環節，通過傾聽和分析音樂作品，賞析者就能夠通過對作品所要表達的思想和感情產生一定的共情，并能夠分辨演繹者是否正確的詮釋了音樂作品本身所要表達的主旨和思想。由此可見，在音樂當中“聽”是非常重要的一項能力，這也就是學前教育中為什么會比較注重視唱練耳教學的原因。通過視唱練耳，學生可以通過傾聽來分辨自己是否唱準了音調，或者對節奏的把握是否正確等。在和聲的演唱中，學生都能通過傾聽來提高自己對音樂中各種元素的把握和分析能力。由此可見，通過視唱練耳訓練，學生的音樂聽力能夠更加專業化。

通過以上兩個例子我們可以看出，視唱練耳是集識譜、讀譜、歌唱練習、節奏把握、聽音能力等的綜合性、專業性教學，通過視唱練耳教學，能夠提升學生與訓練內容相一致的音樂技能，使其能夠積累更多的音樂專業知識和能力，在音樂學習的初期階段打下一個良好的基礎，為以后學習高階段音樂內容做好鋪墊。

三、視唱練耳對幼兒非音樂專業方面的積極影響

視唱練耳不但能夠在音樂學習方面為學前兒童提供幫助，還能在學生的其他綜合素質方面產生積極的影響，我們都知道，現代社會對人才的需求是綜合化的，所以現代教育也有意識的培養學生的綜合素質，通過視唱練耳能夠使學生的綜合素質得到提升。

（一）提高學生審美素養

審美素養是藝術素養中的重要組成部分，一個人的審美素養對其工作與生活都能產生巨大的影響，這種影響不但是明顯的，而且還是深刻的、長遠的。具備良好審美素養的人，能夠利用自己的審美能力，把生活打造的更美好，把家庭經營的更和諧，使周邊親朋好友的精神都受到陶冶，精神境界得到提高，審美能力得到加強，能夠為家庭以及周邊環境提供更多美的創造，讓周邊的人感受到更多美，產生更多積極和愉快的情緒，對其情緒和人生態度都起到積極影響。通過視唱練耳能夠提升學生對音樂之美的感知能力和分析能力，并能幫助學生形成和提高審美意識，使學生不但能夠感受到音樂之美，創造音樂之美，還能把這種審美能力綜合化、通用化，能夠用自身審美意識感受到生活之美，創造生活之美，進行視唱練耳教學能夠提升學生的審美素養，對其產生積極影響。

（二）優化兒童早期教育

對學前兒童開展早期教育是非常重要的，學前階段是學生學習能力比較強的一個階段，在這個階段內，學生對外界事物的學習和認知都是通過潛意識完成的，所以印象會格外的深刻，在學前階段形成的認知和意識能夠對其產生較大的影響。對學前兒童進行視唱練耳教學，有利于學生在早期教育中形成對音樂比較全且正確的認識，并能夠對音樂產生興趣，還能提升學生的藝術素養，這些積極的影響能夠存儲在學生的潛意識當中，對其一生產生積極的影響。

四、結語

視唱練耳是基礎性、專業性和綜合性都比較強的一種音樂教學，能夠吸引學生興趣，幫助學生鞏固音樂專業知識和技能，還能陶冶其情操，開發和提升其智力和情商等等，所以在學前階段開展視唱練耳教學有著非常積極且重要的意義。

參考文獻：

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