基于課程思政的大學計算機基礎課程探索

劉通 黃玥 黃威

摘要：大學計算機基礎課程旨在拓展學生的視野，掌握計算機科學與技術中的基礎知識、基本理念、工作原理和實際應用技能。隨著高校課程思政改革的進行，教師在教學中挖掘計算機課程當中的德育元素案例，以正確的方向、積極的態度指引學生進行學習變得日益重要。大學計算機基礎課程的思政建設不僅讓學生學習計算機知識，同時還能夠激發愛國熱情，建立正確的人生觀、世界觀。

關鍵詞：高校，大學計算機，思政

一、研究背景

世界經濟一體化不僅使各國經濟一體化，還把各國的文化和觀念引入我國。對中國文化的信心，不僅有利于把握國家政治文化所體現的新時代內涵，而且有利于開展社會主義意識形態陣地信心建設工作。然而，經濟全球化和政治多極化的快速發展，使世界逐漸形成命運共同體，對大學生的影響既有正面的也有負面的。因此，高校要在思想陣地上加強對中國文化的信心建設，引導大學生堅定正確的思想觀念是鞏固大學生團結奮斗的重要保障[1]。將中國文化自信與中國所處的國際形勢相結合，創新和發展馬克思主義的基本內涵。高校應圍繞這一內涵對大學生進行思想政治教育。它有利于增強馬克思主義的科學信仰，也有利于自覺抵制西方意識形態的侵蝕和同化，對增強馬克思主義的陣地意識和陣地信心起著重大作用。思想政治教育的改革創新是學生健康成長的助推器。教學團隊作為思想的媒介在教育過程中起到至關重要的作用。課程思政建設的關鍵在于課程思政教學團隊的建設[2]。

二、課程德育元素的探索

（一）提升教師思想認識

思想政治教育的目的是提高學生的思想覺悟，解決學生的思想問題，解答學生的疑惑。這就要求計算機學科思想政治教育工作者具有較高的理論水平和工作能力。思想政治課教師比例雖然有所提高，但教學方法過于簡單，在結合學生思想實際、解決實際問題方面，思想政治教育還存在不足[3]。面對學生復雜的思想變化，思想政治教育還存在問題。思想政治教師單打獨斗的局面必須改變，需要全體教師共同管理和整體合力。

（二）培養學生的愛國思想

在新的時代背景下，將計算機文化與思想政治教育相融合，從而找到二者的內在契合點，不僅可以豐富計算機課程的教育資源，還可以豐富思想政治理論課的教學方法。由于青年學生，尤其是計算機學科的學生，在學習的過程中，直接而頻繁地接觸到西方話語。網絡上發表和轉載的負面文章，影響了學生的思想認識，削弱了思想政治教育的作用。因此，把思想政治教育融入我國高等計算機教學中，指導大學生辨別是非是十分必要的。要讓學生在學習專業知識、了解全球相關領域發展狀況的同時，自然而然的建立愛國情懷，奠定未來成長目標。

（三）德育知識點挖掘

高校計算機學科要充分挖掘和利用優秀的傳統文化教育資源，積極進行課程開發的研究、論證、試點探索和推廣評價，并將教學環節與中華優秀傳統文化內容相結合。其次，對計算機理論課教材進行修訂，打造內容豐富、形式活躍、大眾化的多媒體網絡教學資源。再次，要轉變計算機理論課教學模式，采用研究式、主題式、參與式等深受學生歡迎的教學方式，充分利用各種媒體，開展網上研究、討論辯論、模擬等多種活動，積極拓展思想政治理論課教學全方位、立體多視角的教學有效形式，促進計算機思政課教學。在日常教學中，教師要幫助學生建立正確的學習動機、學習態度和習慣，督促學生文明上網，遵紀守法。在知識講授上，計算機課程蘊含著我國計算機發展當中的巨大成就、杰出人物事跡等，教師通過結合這些實例介紹知識點，有利于激發學生的愛國熱情。在上機環節中，教師更要要求學生遵守機房使用規范，愛護機房設備，培養學生良好的計算機使用道德。

三、實施方案

《大學計算機基礎》是計算機的通識教育課程，非常適合協同政治思想理論進行授課。該課程面向多學科進行授課，整個教學團隊不僅要統一教學目標，還要對各專業學生因材施教 [4]。融入思政元素以后，教師在備課時，也要將我國在過去、現在，甚至將來對計算機領域的影響加入到課堂當中。教師還要對教學內容進行多元化展示，采用“混合式教學”模式，吸引同學自主進行學習[5，6]。

1.教師要引導學生遵循“法制”、“文明”及“自制”。教師有責任指引學生知法守法，文明上網，并針對學生課堂學習態度散漫的現象做出規范，使學生能夠自我管理，以飽滿的精神狀態進行學習。

2.教師在備課時，充分挖掘我國在計算機發展、應用過程中產生的巨大成就及杰出人物，在講課過程中逐步的滲透給學生。通過課程育人，教師讓學生知道在中國共產黨的領導下，中國的科學家們刻苦鉆研，不怕困難；讓學生明白這種科研精神的意義和價值；讓學生對中國的科技充滿自信，對中國的發展充滿自信。教師應追逐工匠精神，精益求精，以真人真事感召學生學好自己的專業、做有用的技能型人才，激勵學生在自己所從事的領域中不斷追求進步、不斷向著大師的方向前進。

3.教學團隊要從歷史文化、科技發展、理想信念、政治經濟等入手，形成案例教學。教師甄選與計算機相關的核心案例，讓學生從案例中學習。學生在掌握計算機技能的同時，能夠潛移默化確定自己的人生觀、價值觀和世界觀。讓學生一點點了解在我國計算機發展過程中，中國在政治、經濟方面的全球地位的變化，了解中國領導人的大局意識，政治意識，提高學生的民族自豪感。

4.教學團隊建立教師 “課程思政”教學研討小組。團隊教師周期性進行“課程思政”教學研討，交流階段性研究成果，彼此交流學習心得。

5.教學過程增加國產軟件的使用，培養學生的愛國主義思想。在實驗計算機中安裝適合的國產軟件，可以讓學生在課程實驗中了解并熟悉國產軟件的特性，讓學生更具國產化信心。學生現在是國產軟件的使用者，將來就是中國品牌的建設者。

除此之外，還要構建計算機課程思想政治教學資源庫。構建一個以計算機教學資源類型多樣化為特征的教學資源庫，包括反映中西價值觀的計算機教學思想政治資料、計算機思想政治背景知識材料、計算機課程思想政治教育教學課件，計算機課程思想政治教育學習成績測試題等。所有資源都以多種形式呈現，包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等。

四、結論

傳統的教學模式把注意力放在提升學生的專業能力上。然而時代在逐步發展，高校為國家培養具有愛國情懷的專業技術人員變得越來越重要。隨著全國高校思想政治工作拉開序幕，教師逐步提高在課程當中引入“課程思政”的意識。《大學計算機基礎》作為一門通識教育課程，在課程建設中融入思政元素也變得尤為重要。本課程經過改革后采用“混合式教學”模式。在該模式下，教師可以擴展教學內容，加入與課程相關的思政元素，讓學生自主的進行相關探索，并避免了刻板、生硬的教學過程，提高了學生的愛國主義精神。

基金項目：本項目系2020年吉林大學課程思政“學科育人示范課程”項目：大學計算機“課程思政”示范項目。

參考文獻：

[1]趙鳴歧.高校專業類課程推進“課程思政”建設的基本原則、任務與標準[J].思想政治課研究，2018（05）：86-90.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育， 2017（1）：43-46.

[3]習近平總書記在北京大學師生座談會上發表重要講話[N].新華社，2018-05-03.

[4]李培，劉擎，白琳.大學計算機基礎課程多元化立體思政體系建設.[J] 計算機教育. 2021（01）：93-96.

[5]中南大學計算機基礎教學團隊.基于MOOC的混合式教學——中南大學計算機基礎教學改革探索與實踐.[J] 工業和信息化教育. 2020（11）： 119.

[6]孫劍斐.高校大學計算機文化基礎課程中開展課程思政的探索[J].教育天地，2019（9）：185-186.

（作者簡介：黃玥，講師，碩士，研究方向：計算機應用）