高職院校思想政治理論課實踐教學創新初探

劉曉雨

摘 ?要：思想政治理論課是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵性課程，思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課鑄魂育人的關鍵環節。目前，思想政治理論課實踐教學是學校思想政治理論課教學的薄弱環節，存在形式化、隨意化和單一化的問題。因此，高職院校思想政治理論課實踐教學創新應圍繞教學理念、實踐內容和實踐模式三方面展開，形成“三位一體”布局，為思想政治理論課鑄魂育人發揮最大功效。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學

“辦好思想政治理論課，事關意識形態大局，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關實現中華民族偉大復興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。”[1]高校思想政治理論課具有鮮明的政治性、思想性、理論性與實踐性，不僅是大學生必修的公共基礎課程，也是黨和國家鑄魂育人系統工程的關鍵一環，更是關系社會主義事業強基固本的戰略性工程。然而，在長期的教學實踐過程中，制約思想政治理論課針對性、實效性的瓶頸亟待突破，如思想政治理論課普遍存在“抬頭率低”“聽課率低”等普遍問題，甚至存在全程“滿堂灌”的現象。思想政治理論課“始于”理論教學，但不“止于”理論教學。思想政治理論課實踐教學是推動高校思想政治理論課教學改革的重要環節，是“課堂革命”的具體表現。[2]推動思想政治理論課實踐教學創新，既是新時代對思想政治理論課提出的時代要求，也是思想政治理論課堅持理論聯系實際、知行合一的內在要求，更是遵循以人為本理念的價值要求。

一、當前高職院校思想政治理論課實踐教學存在的突出問題

思想政治理論課作為大學生的公共基礎必修課，不僅是鑄魂育人的工程，更是捍衛社會主義意識形態領導地位的基礎工程，其重要性不言而喻。然而，在實際教學中，高職院校注重專業課程的的建設，對思想政治理論課等公共基礎課重視度不夠，。思想政治理論課的實踐教學存在思想上不重視、內容上不規范、形式上單一等問題，思想政治教育育人的實效性大打折扣。

（一）思想上不重視，存在“形式化”

高職院校不同于本科院校，以就業為導向，更注重學生的專業技能和實訓。高職院校的思想政治理論課主要在第一學年開設，以《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎課”）和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論課”）兩門課程為主，輔以《形勢與政策》課。大多高職院校實行“2+1”的辦學模式，出于保證專業課程課時的目的，往往會壓縮、刪減這兩門思政理論課程的課時量。在有些民辦高職院校，思想政治理論課不被重視，基本課時不達標尤為突出，理論教學的課時難以保證，實踐教學就更鞭長莫及，往往存在“形式化”“走過場”的現象。實踐教學在高職院校特別是民辦高職院校極易淪為“表面工程”。由于高職院校在思想上不重視實踐教學，實踐教學得不到學校的財力、物力、人力等有效支持，教師在心態上受挫，積極性下滑。雖然開課計劃、授課大綱上均有關于實踐教學的規定，但只能疲于應付，使得思想政治理論課流于形式。長此以往，高職院校思想政治理論課教學就容易停留在傳統的理論灌輸上，陷入“填鴨式”教學、“滿堂灌”等惡性循環中。

（二）內容上不規范，存在“隨意化”

實踐內容直接影響實踐教學效果，在整個實踐教學體系中居于核心地位。然而，由于缺乏規范的教學大綱，加之有些高職院校從思想層面上對實踐教學不予重視，思想政治理論課實踐教學在活動組織、內容設計、教學評價等方面均不夠規范。思想政治理論課實踐教學內容設計不完善、不合理，存在“隨意化”“碎片化”，實踐內容與課本理論知識相脫節。首先，思想政治理論課實踐教學內容的選擇未能貼近社會實際，無法讓學生通過實踐活動提高理論認識、分析社會現實問題;其次，思想政治理論課實踐教學內容的選擇未能考慮高職學生的身心特點，無法激起學生參與實踐活動的興趣和積極性。思想政治理論課實踐教學缺乏實踐主體的有效參與，實踐育人的效果無法實現;再次，思想政治理論課實踐教學內容選取未能貼近生活，不能滿足學生的現實需求。實踐內容的主題太“大”、太“空”，學生無法以相對舒適的姿態參與實踐活動、無法用所學的理論來指導生活實際。

（三）實踐形式單一，存在“刻板化”

當前，部分高職院校思想政治理論課實踐教學形式單一，存在“刻板化”。部分高職院校思想政治理論課實踐教學模式還停留在以課內實踐為主的傳統模式，以經典影視作品賞析、課堂討論、主題演講等形式開展，學生參與積極性差，教學效果低質化。作為大多民辦高職院校思想政治理論課采取的最常用模式，課內實踐的優勢沒有得到有效發揮。如在經典影視作品賞析中，大多時候教師所選取的作品與教學內容脫節，學生并不能通過觀看經典作品而獲得心靈上的洗禮和感悟，在觀看后教師以學生觀后感的形式作為評價依據，但學生提交的觀后感大多抄自網絡，教師無法從學生的觀后感中獲得正確的反饋，實踐育人效果無法顯現。而在課堂討論中，參與討論的學生屈指可數，課堂容易面臨“鴉雀無聲”境況，教師陷入尷尬的自問自答境地。學生雖然主體意識強、有想法，，但在課堂上卻怠于表達自己的觀點，奉行“沉默是金”。除此之外，教師也缺乏對討論主題、討論環節的優化設計。這使得本可以是思想碰撞交流的課堂討論也陷入兩難境地。在主題演講中，也存在諸多問題。教師設置一個選題，但是學生缺乏相應的指導和審查而消極應對。學生沒有從自身實際出發，而是從網絡上摘抄演講稿。這導致一上臺一稿多人念的局面出現，學生缺少獲得感，活動效果較差。高職院校思想政治理論課實踐教學存在這些突出問題，其原因是多方面的，歸根結底在于部分學校對思想政治理論課重要性的認識不夠，重視專業課教學、輕視思想政治理論課，重視學生專業技能培養、輕視人文素養陶冶的思想根深蒂固。長此以往，思想政治理論課實踐教學陷入學校無視、教師消極對待、學生疲于應付的惡性循環。

二、“三位一體”下高職院校思想政治理論課實踐教學的創新

高職思想政治理論課實踐教學創新既是課程要求也是順應新時代的發展要求，既要做到“因時而變，因勢而新”，又要做到“因人而異，因勢利導”。因此，高職院校思想政治理論課實踐教學創新應圍繞教學理念、實踐內容和實踐模式三方面展開，形成“三位一體”布局，使思想政治理論課實踐教學體現思想性與政治性、理論性與趣味性，讓實踐教學為思想政治理論課鑄魂育人發揮最大功效。

（一）實踐教學理念要遵循“三性”原則

高職院校思想政治理論課實踐教學創新應該遵循“三性”原則，即全員性、全程性和系統性。

首先，高職院校作為黨領導下的社會主義性質職業院校，應該提高政治站位，明確自身的責任和擔當，轉變對思想政治理論課的認識，注重發揮思想政治理論課在立德樹人方面的主渠道作用。在強調培養學生過硬的專業技能的同時，更注重人文素養的培養和熏陶，將思想政治理論課改革和創新提上日程，在全面推進高校思想政治教育工作上積極作為，不敷衍、不拖沓，將立德樹人作為全員性、全程性和系統性工作推進。在思想政治理論課教學方面，應該從人力、物力、財力上大力支持，掃除思想政治理論課教師在實踐教學方面的各種障礙，鼓勵思想政治理論課教師勇于創新、大膽創新。

其次，思想政治理論課教師作為教學活動的發動者、組織者和實施者，在進行實踐教學時，亦應秉承全員性、全程性和系統性原則。所謂全員性，是指在制定實踐活動的具體方案時，應該注重活動參與主體的全員性，實現全覆蓋，而不是以個別學生作為代表參與到實踐中來，如此才能體現實踐育人的目的。所謂全程性，是指在開展實踐教學時，應該注重實踐活動開始前、實踐活動進行中和實踐活動結束后的全程性。在實踐活動開展前，教師應該把具體的實施方案告知學生，讓學生做好相應準備，做好學生的輔導答疑工作，及時跟進學生的動態進程，以便實踐活動能順暢進行;在實踐活動中，應該充分發揮指導、引導作用，根據學生在實踐活動中的反應做好思想引導、釋疑解惑工作;在實踐活動結束后，教師既要做好總結、評價工作，同時，也要做好學生實踐后的跟蹤調查工作，了解學生參與實踐活動后的心理和言行變化，是否達到了內化于心、外化于行的效果，以便形成經驗、優化后期實踐活動。所謂系統性，是由思想政治理論課教育的內容特征決定的。思想政治理論課的內容具有多層次和多內涵的特點，涉及政治、思想、道德、法律等不同領域，各成體系又相互統一于思想政治理論課教學。所以，作為思想政治理論課教師，在開展實踐教學時，應該注重理論教學與實踐教學的系統性，確定具體的教學目標和內容，以實踐教學深化理論教學，優化育人效果。

（二）實踐教學內容要遵循“三近”原則

思想政治理論課的內容從本質上屬于社會主義意識形態的內容，具有極強的政治性、目的性，同時也具有科學性和時代性。思想政治理論課教育內容的科學性，從根本上說，就是指其內容來源于實踐，并經得住實踐的檢驗。思想政治理論課最大的特點是通過擺事實、講道理，用理性和邏輯的力量教育人、引導人、征服人。思想政治理論課堂“抬頭率低”“聽課率低”，吸引不了學生，究其原因在于內容過于政治性、理論性，缺乏優化和整合，不能讓學生產生親切、親近之感。因此，思想政治理論課教師在進行實踐教學時，內容選擇上更應該遵循“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的原則。

首先，實踐教學活動的內容設計應該“貼近學生”，正如習近平總書記明確指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。[3]以學生的興趣為切入點，把握高職學生理論基礎差但樂于實踐的特點，遵從學生的認知特點和認知規律，設計學生感興趣的活動，將說理教育寓于實踐活動中，同時在實踐活動中滲透人文關懷，凸顯活動的教育意義。

其次，實踐活動的內容應該更加“貼近實際、貼近生活”，體現時代氣息和生活氣息。“必須認識到，我國社會主要矛盾的變化，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界上最大發展中國家的國際地位沒有變。”[4]每一代人的思維和觀念都打上了時代的烙印，思想政治理論課教學必須堅持從這個最大的實際出發和堅持將正確導向貫穿于教學各方面和全過程。實踐教學中“貼近實際”不能離開課堂理論教學這一基礎，但可以將政治性內容與現實問題相貫通，如可選取發生在學生身邊的典型事例作為素材，聯系學生的生活、思想實際，圍繞學生所關注的社會熱點問題進行設計，讓“高大上”的理論通過實踐活動而變得“接地氣”，注重學生在實踐活動中的體驗性和思辨性，使學生能在實踐參與中內化理論，產生情感認同，形成科學的理論信念，用實事求是的科學態度去解答現實問題，并進一步達到知行合一。

除上所述，思想政治理論課實踐教學內容還要體現靈活性和針對性，即能及時對社會熱點和生活實際問題作出回應，能夠因時、因勢、因人、因事作出靈活的調整，能夠根據不同專業學生、不同教學場所、不同實踐類型作合理的調整，真正體現育人為本。

（三）實踐形式要堅持“課內、課外、網絡”三結合

傳統的思想政治理論課實踐教學模式不能激發學生參與的積極性，無法達到實踐育人之功效。高職院校思想政治理論課實踐教學模式應該根據高職院校自身實際盡可能地實現“課內、課外、網絡”三結合，優化課內實踐教學形式，整合課外實踐活動資源，充分開發網絡實踐新模式，從而提升實踐教學的實效性。

首先，優化思想政治理論課的課內實踐形式。課內實踐以課堂為場所，操作簡便，又可根據不同專業班級學生的情況而靈活設計，可做到因人而異，具有其內在優勢。課內實踐形式有主題演講、課堂辯論、主題討論、經典影視作品賞析、模擬教學等形式，這些形式各有特點。教師在選擇時應該結合授課內容、學生特點作頂層設計，做好課前輔導、課中指導、課后答疑。

其次，整合思想政治理論課的課外實踐活動資源。在“大思政”背景下，學校所有部門、所有工作人員都承擔著育人的責任。部分高職院校思想政治理論課的師資力量相對薄弱，教學科研壓力大，在開展課外實踐教學方面力不從心，很多時候被迫局限于課內，但課外或校內的實踐活動可以作為思想政治理論課實踐教學的有效補充。這就需要學校所有部門、所有工作人員切實承擔著育人的責任，整合課外實踐活動資源。如負責思想政治理論課教學的工作部門可以聯合學校團委、就業指導辦等部門的力量，把極具典型性、影響性又覆蓋面廣的相關活動作為思想政治理論課開設實踐教學的形式來彌補課內實踐的不足，補齊課內實踐的短板，例如演講比賽、辯論賽、文明校園使者行動、敬老愛幼行動、三下鄉活動、大學生就業觀調查、就業講座等活動。這些活動與思想政治理論課育人、育思、育智、育德、育美不謀而合，學生參與性高，活動影響大，育人效果好。因此從，學校應該積極鼓勵并提供條件促成各部門協同育人，形成“大思政”格局。

再次，充分開發思想政治理論課的網絡實踐新模式。當前的大學生多為“00后”，成長于網絡信息化飛速發展的時代，對網絡有著天然的親切感，比任何一代人都更離不開網絡。微信、微博、QQ是他們日常交往的主形式，是記錄心情、發泄情緒的主渠道。教師可以借助這些社交平臺去了解他們的思想動態。微制作、微視頻、微電影、微演講是他們熱衷的方式。他們喜歡在快手、抖音等短視頻平臺張揚個性、表達自我，也很樂意通過拍攝剪輯視頻記錄生活的點滴。網絡具有開放性與平等性、豐富性與多元性、主體性與互動性的特點，拓展了人們的實踐領域。因此，思想政治理論課教師要充分運用網絡，借助網絡媒介傳播思想政治理論課的教學內容，開發網絡實踐活動載體，實現雙向互動。

三、總結

進入新時代，新情況新問題層出不窮，意識形態斗爭形勢嚴峻。時代需要思想政治教育，思想政治教育更需要把握時代主題，順應時代要求，體現時代精神，解答時代課題。高校思想政治理論課要順應時代需求，承擔起培育擔當民族復興大任的時代新人的歷史重任，就必須進行創新，保持和發揚與時俱進的理論品格，在實踐基礎上推動理論創新。思想政治理論課實踐教學改革創新是一項系統工程，復雜艱巨，需要多方配合、形成合力。思想政治理論課教師更應該身體力行，提升理論和實踐教學能力，不斷推進思想政治理論課創新發展，讓學生在思想政治理論課中收獲幸福感、滿足感和獲得感。

參考文獻：

[1]中央宣傳部和教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》[EB/OL].（2015-07-30）[2021-09-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[2]王筱涵，王慧，何鵬舉.論“微學習”視域下高校思政課實踐教學——以微宣講為例[J].廣東教育·高校思想教育探索，2019（10）.

[3]習近平.把思想政治工作貫徹教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[4]習近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-27）[2021-09-07].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

責任編輯 ?朱芊