淺談數學思維在初中數學教學中的培養

伍康朝

貴州省安順市西秀區二鋪中學

一、數學思維概述

數學思維相比于其他的思維組合形式還是有些不同的，數學思維的形成是對數學邏輯性、靈活性以及抽象性的結合。簡單來講數學思維是將人類腦海中的很多具體的物象用數字的符號以及語言進行描述。數學思維的本質是對相關知識、原理以及方法的認識，學生在認知的基礎上會對問題進行分析對比，然后根據學習到方法的進行處理。總而言之，數學思維的形成對于學生全面素質的培養具有非常重大的意義，而且還可以提高學生對于相關知識的學習深度。

二、培養策略

1.培養邏輯性。從思維能力的內容方面看，其邏輯性主要是一些相應的根據、順序以及規律，在初中數學中的具體表現為學生在進行相關問題的解答時需要對問題的前后內容以及層次進行分析，然后將題目中的一些可知變量放在一個規律中，在大多數時候這個規律就是某條公式或者是定理。思維的形成一般都是在邏輯的基礎上進行的，所以數學教師在進行思維能力的培養時，首先，要加大培養學生的邏輯性。其次，在整個數學教學的過程中，教師應該讓學生自己發現問題以及解決問題，只有通過自主學習以及解題的過程中才可以讓學生形成自己的思維和思路，進而找到答案。至于教師的作用，則是對學生思維的簡化，讓學生的思維邏輯性得到更好的提升。比如說在數據的收集、整理與描述的學習中，雖然這部分的內容大多數都是對數據的處理，并且處理的方法也極為簡單，但是從書籍的收集、整理以及處理、描述的過程都是有一定的規律的，而所有的學生都需要按照這個規律進行相應的學習。在相關內容的教學中初中數學教師可以對課程進行簡單的講解，然后給學生出一些例題進行練習，學生在自主學習以及解題的過程中會加強對這些內容的記憶;在解題完畢之后教師可以給出標準答案，并且對一些學生的答案進行一些具有針對性的改進，這樣不但讓學生對自己形成的做題思維進行了簡化，而且還加深了學生對于相關知識的學習。

2.創設教學情景。數學教學中情景創設的教學方式效果是極好的，因此在進行學生數學思維培養時也可以使用這種教學方法，這就需要教師在課前要根據課程內容進行問題的設計。而在問題以及情景的創設過程中，首先，教師要掌握學生的特點并且熟悉教材內容，其次，再根據教學目的以及教學任務等實際創設情景。此外所創設的情景需要具有開放性以及多樣性，只有這樣學生才會擁有學習的興趣以及進行問題解答的興趣。再次，在進行課堂情景教學的過程中，教師在恰當的時機給予學生解決問題的信心，讓他們對于問題擁有思考并且敢于挑戰，不但可以促進師生之間的交流，而且還可以在相互的交流中讓學生擁有表達的平臺。

3.調動學生思維。將學生的學習思維調動起來這是培養學生數學思維的另外一種方法，至于調動學習思維最直接的方法就是讓學生激發對于數學學習的興趣。興趣是學習最好的助手，這一點在無數的教學中是被驗證的，只有學生對某個學科感興趣，那么學生才會將全部的精力以及注意力都投入其中，在對相關知識的學習上也會事半功倍。而初中數學相比于小學數學，其中多了很多的公式以及靈活性很強的知識，因此在進行學習的過程中對于學生的思維邏輯能力要求比較高，很多學生往往會因為思維邏輯能力比較弱跟不上學習。因此教師在進行教學的過程中，首先，要對授課進行細化，在備課時融入一些學生比較感興趣的元素，讓學生提起學習的興趣。其次，教師應該豐富教學的手段，讓學生在課堂中獲得參與感，并且同時加強師生之間的互動，增強課堂的學習氛圍，進而調動他們的思維。

4.使用數形結合。數形結合是數學教學中一個非常重要的方法，通過“數”與“形”可以將數學分為兩個部分，但是這兩個部分又相依相存的，在具體的教學中使用數形結合，可以有效地對學生的思維進行培養，進而提高了學生的思維能力。比如在人教版初中數學教材《有理數》的學習中，對于數的大小以及絕對值可以通過數軸進行分析，將知識通過圖像的方式表現出來，會使得知識更容易理解，并且也更容易讓學生記憶。

5.鼓勵創新實踐。數學對于學生全面素質的培養是非常有效的，可以提高學生的創新能力、抽象能力以及推理能力，并且數學的實踐性是非常強的，基本上所有的學科都可以和數學相結合。初中的學習中很多定理以及公式都是通過大量的實踐才得到的，因此在進行相關知識的教學時，初中的數學教師應該讓學生通過實踐形成正確應用數學的能力，并且掌握解決問題的方法。在實際的教學中，數學教師可以為學生創造一些活動，利用課堂活動讓學生掌握相關知識的應用能力。

三、結語

初中數學教學中要培養學生的數學思維，就需要數學教師對教學方法進行改善，以提高學生的學習興趣以及學習效能為主，進而達到培養學生數學思維的目的。