童心之花的綻放

夏文麗

摘 要：培養學生健康的心理并非是一日能夠實現的，在這個過程中需要教師長期在課堂教學中融入心理教育的元素、堅持不懈地培養學生健康的心理素質。語文課堂雖然不像心理課堂那樣對學生健康心理品質的培養更為直接，但是在語文教學過程中對心理的輔導也是十分關鍵的。

關鍵詞：小學語文 心理健康教育 滲透探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.042

在小學語文教學中有效滲透心理健康教育極有必要，對于解決當前小學生存在的以自我為中心，不考慮他人感受，共情能力不足等心理問題不可或缺。僅僅靠心理教師遠遠不夠，語文課程的數量要遠遠大于心理課。所以為了讓學生更好地接受心理健康教育，將心理健康教育滲透進語文教學是很好的一個想法，對于提升學生心理素養有很好的作用。教師應該重視小學生的心理問題，轉變教學模式，將心理健康教育融入教學。

一、在教學內容中滲透心理健康教育，善于挖掘教學資源

語文教師應當根據語文學科本身的特點來進行針對性教學，堅持宣傳積極的思想。教師要堅持弘揚時代主旋律，善于尋找健康正確的教學資源。偏遠山區教學資源短缺，輔助工具不夠，科技水平也達不到，所以更需要教師充分運用自己的知識從基礎課本來進行教學。例如，教師選擇靈活、豐富的教學教學方式，更能有利于課堂心理健康教育教學的滲透、學生健康心理素養的培育。以課本中蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句為例，觀察的角度不同，得到的結果也不同，蘊含著深刻的道理，可以教會學生要換位思考，將心比心，自己也可以領悟到不同的道理，這種類似課程的講解對于提高學生心理健康素養大有好處。

二、在語文課中滲透教育思想，有其獨特性和優越性

不同學生在課堂的表現是不盡相同的，有的學生踴躍舉手、積極表現自我，有的學生靦腆自卑、沉默寡言，學生在學習上表現如此，在生活中也必定存在著相同的事跡。但是學生在課堂上的表現并不是與生俱來的，而是通過后天培養形成的。在授課過程中教師應該融入心理健康的因素，不單單是為了提高學生的各種精神品質，也可以實現在學習能力、生活能力上的培養等。所以教師在語文教學過程中注重培養、鍛煉學生的能力也是非常重要的。例如，五年級的一篇課文叫《人類的朋友》，講述的就是人與動物之間要和諧相處，作者贊美了當地人民愛護動物的良好品質，并呼吁大家都要熱愛大自然，與動物做朋友。教師對于這篇文章的講解，可以很好地為學生營造正確的教學環境，為心理健康的發展提供了必要條件，教會學生明辨是非，有一顆善良的心，用平等的眼光對待一切事物。

三、在實踐中進行教學，根據實際情況融入心理健康教育

小學階段重在啟蒙教育學習，外部環境對于學生的影響是很大的。鄉村的孩子們大多數是留守兒童，缺少爸爸媽媽的關愛，心理健康這一塊就有很大的缺陷，因此學校心理健康教育的工作對于這些孩子就更加重要。

綜上所述，無論哪個學科的教學過程來說，滲透心理健康教學對教師和學生來說都是一個艱巨的過程。在這個過程當中，教師也是發揮著十分重要的作用的，只有教師制定合理的教學方案，對學生進行循循善誘的教導，教師更應該注重自身的行為舉止，為學生樹立良好榜樣，在進行語文教學的同時有效地對學生進行心理健康教育。

參考文獻：

崔美虹《疏得有跡 導得無痕——以〈愛的表達——心理日記〉》一課談小學生心理健康教育》，《江蘇教育（小學教學）》2015年第12期。