注重融入游戲活動 提升幼兒綜合能力

施衛燕

摘 要：在學前教育中組織游戲活動，不僅可以培養幼兒良好的品格和生活習慣，而且能發展幼兒的思維，讓他們在輕松愉悅的環境中成長。教師應開展智力游戲活動，培養幼兒想象力，開展戶外游戲活動，增強幼兒抵抗力，開展結構游戲活動，培養幼兒操作能力，開展角色游戲活動，培養幼兒社交能力。

關鍵詞：學前教育;游戲活動;綜合能力;能力培養

中圖分類號：G421;G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0062-02

游戲是幼兒教育的重要形式，愛玩游戲也是幼兒的天性。在教學中，教師應該因地制宜，為幼兒創設合適的游戲情境，調動幼兒學習積極性，提升幼兒的交往能力，培養他們良好的行為習慣。本文從以下幾方面對如何用游戲活動提升幼兒綜合能力進行論述。

一、開展智力游戲活動，培養幼兒想象力

智力游戲是幼兒以完成一定的智力活動任務為目的的一種規則游戲，常見的智力游戲有猜謎語、編故事等。在幼兒教學中融入這類游戲活動元素，不僅能體現幼兒的主體地位，還能培養幼兒愛動腦筋的習慣。

例如，《狐貍與烏鴉》這個故事講的是一只烏鴉偷了一塊肉站在大樹上，被一只狐貍看到了，狐貍用謊言騙取了這塊肉。教師可以先用多媒體為幼兒展示狐貍、烏鴉和肉的圖片，再附上狐貍與烏鴉的聲音，讓幼兒對烏鴉與狐貍產生直觀的感受。接著，教師可先不講故事，而是讓幼兒通過觀看圖片，根據三個關鍵詞開展編故事的游戲。教師可以這樣引導幼兒：原本這塊肉是烏鴉的，最終卻變成狐貍的，猜猜它們發生了怎樣的故事。在幼兒們分享了自己編的故事后，教師要對幼兒的故事進行適當的評價。教師還可繼續引導：有一個著名的寓言家伊索也根據烏鴉和狐貍編了一個故事，大家想知道他講了什么故事嗎？然后，教師可利用多媒體以動畫的形式為幼兒播放《狐貍與烏鴉》的故事。

讓幼兒自行編故事的游戲，不會給幼兒的思想造成局限，可以發揮幼兒的想象力和創造力，讓每個幼兒都享受當“作家”的感覺。為了鼓勵幼兒，教師可以給他們佩戴小紅花進行獎勵，調動他們的學習積極性，讓他們獲得成就感。

二、開展戶外游戲活動，增強幼兒抵抗力

一些經典的戶外游戲源于民間，并在民間代代相傳，人們喜聞樂見，如老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、打陀螺、捉迷藏等。這些戶外游戲對增強幼兒抵抗力、促進他們良好個性的形成具有重要意義，教師可以在教學中引導幼兒開展戶外游戲，充實幼兒園游戲活動內容。戶外游戲可以促進幼兒綜合感知能力的發展。

例如，老鷹捉小雞這個游戲的規則就是老鷹在捉小雞的過程中，不可以接觸到雞媽媽，只能夠避開雞媽媽抓到小雞，雞媽媽則通過抱、拽、推等方式阻擋老鷹抓小雞。當雞媽媽身后的小雞被老鷹抓完之后，游戲就結束。這個游戲只有三個角色，即雞媽媽、小雞仔、老鷹，為了體現這個游戲的公平性，教師可以讓幼兒通過猜拳的形式決定自己的角色。當第一輪游戲結束后，教師再根據幼兒上一輪的角色決定他們下一輪的角色，如上次當雞媽媽的幼兒這次當老鷹，上次當老鷹的幼兒這次當小雞，上次當小雞的幼兒這次當雞媽媽，給幼兒輪流玩的機會，確保游戲的公平性，避免幼兒間產生摩擦。

幼兒在進行老鷹捉小雞這個游戲活動時，不僅要調動觀察力，集中注意力，而且要提高動作的靈活性、反應的靈敏性。但幼兒年齡較小，因此教師要加強游戲的組織與指導，發揮自身在游戲中的主導作用，確保游戲安全性的同時，鍛煉幼兒身體。

三、開展結構游戲活動，培養幼兒操作能力

結構游戲是指幼兒利用各種結構材料進行構造活動，以及反映現實生活的游戲，需要教師提供充足的材料供幼兒操作。教師所選取的材料要符合幼兒的年齡特點和操作水平，還要具有游戲性，從而激發幼兒的游戲興趣。

教師可在建構區域中投放一些廢舊材料，如吸管、報紙、牛奶瓶、紙盒、核桃殼等，讓幼兒根據自己的喜好選擇材料，并讓幼兒利用自己選擇的材料進行結構游戲。幼兒可根據自己的喜好搭建玩具，搭建好后再向其他幼兒說明。只要仔細觀察，教師就會發現：幼兒的想象力十分豐富。有的幼兒利用廢舊材料制作了小汽車，有的幼兒利用廢舊材料搭建了火箭，還有的幼兒利用廢舊材料搭建了坦克等。幼兒在描述他們搭建的物品時，會說明自己的構思。有的幼兒根據家中的積木搭建的高樓，有的幼兒根據動畫片《黑貓警長》的警車搭建汽車。幼兒與其他幼兒交流自己的搭建成果時，能各取所長，提高交際能力。幼兒教師還可以將操作性游戲滲透到各種活動中，如在識字活動中，可以讓幼兒用木棍擺出數字的形狀，加深幼兒的印象，在體育教學中，可以讓幼兒用一張紙或者是一個球探索多種玩法等。

幼兒是游戲活動的主體，教師在指導幼兒進行結構游戲時，必須要關注幼兒的發展需要，除了考慮到他們四肢的協調發展，還要關注幼兒是否發揮了主動性和創造性。教師應通過形式多樣的結構游戲，讓幼兒在“做中學”“玩中學”，充分發揮結構游戲的多元化價值。

四、開展角色游戲活動，培養幼兒社交能力

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。很多幼兒都是獨生子女，他們自己獨處的時間比較多，在生活中缺乏合作精神，與人交往的能力也不強。而團隊協作能力和社交能力已成為當代社會選拔人才的標準之一，所以在幼兒園教育中培養幼兒的合作能力和社交能力是非常重要的。教師在學前教育階段可以通過開展一些角色游戲，幫助幼兒形成合作意識，促進幼兒之間的交流與發展。在教學中，教師會通過講故事讓幼兒學習知識和道理。為了讓幼兒更好地交流合作，教師可以選擇一個適合幼兒表演的故事，讓幼兒開展分角色扮演的游戲。

例如，《白雪公主和七個小矮人》這個故事主要講述了白雪公主被繼母安排的獵人追殺，但是心善的獵人放過了白雪公主，白雪公主在森林里遇到七個小矮人，并被收留下來。后來，惡毒的繼母發現白雪公主沒有死，于是便化作老太婆給白雪公主吃了毒蘋果，最終七個小矮人和王子救了白雪公主。這個故事情節豐富，角色也很多，有七個小矮人、王后、白雪公主、獵人和王子等角色，非常適合幼兒開展角色游戲。教師可以將幼兒分成幾組，讓他們先自行討論自己扮演的角色，再讓幼兒進行排練。在幼兒排練的過程中，教師要觀察幼兒遇到的困難并給予指點。在幼兒排練好之后，教師再選擇合適的時間讓幼兒進行表演，并邀請家長共同欣賞。當然，如果條件允許的話，教師還可以為幼兒準備相應的服裝讓幼兒進行角色扮演。