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口是心“是” 溢于言表

2021-08-30 02:12:52李紅
安徽教育科研 2021年22期
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

李紅

摘要:口語表達(dá)是孩子終生受用的重要能力,然現(xiàn)狀堪憂,尤其是小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生存在的不敢說、不會(huì)說、說不好的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象?教學(xué)實(shí)踐中幾種方法行之有效:教給方法,讓學(xué)生言之有序;積累語言,讓學(xué)生言之有物;樹立信心,讓學(xué)生言之有力。有東西可說,掌握了說的方法,增強(qiáng)了說的信心,學(xué)生就會(huì)樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞:口語表達(dá)? 小學(xué)語文? 積累語言

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語文教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言文字的運(yùn)用能力。口語表達(dá)能力是語言文字運(yùn)用能力的重要內(nèi)容之一。

結(jié)合近年來小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力讓人憂慮。讀生字詞、課文時(shí)高舉小手,積極踴躍,然而一讓說話便蔫巴起來,噤若寒蟬。勉強(qiáng)說話也是顛三倒四、干癟空洞。

那么,如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力呢?我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試。

一、施之以法,讓學(xué)生言之有序

學(xué)生說話時(shí)干巴巴、顛三倒四等問題,源于其不會(huì)說,不得法。所以要教給學(xué)生方法。除了必不可少的口語交際課,我還系統(tǒng)訓(xùn)練其口語表達(dá)力,總結(jié)口語交際的方法(如,一年級教孩子說話時(shí)眼睛看著對方,說話聲音的大小,禮貌求助,以及表達(dá)的順序)。我還充分挖掘教材潛在的口語訓(xùn)練素材進(jìn)行有效訓(xùn)練。

(一)利用拼音學(xué)習(xí)的情景圖練習(xí)說一句完整的話

一年級拼音學(xué)習(xí)都配有情景圖,我先讓學(xué)生用心觀察,說說看到了什么,然后從中找出所學(xué)拼音。比如《ang eng ing ong》一課,學(xué)生看圖后說:一位媽媽哄著嬰兒睡覺。于是找出“哄著”的“hong”,“嬰兒”的“ying”。多提問幾個(gè)學(xué)生,在師生的互動(dòng)中達(dá)到練習(xí)說話的目的。

(二)利用兒歌,學(xué)習(xí)句型,模仿句型練習(xí)說話

低年級有大量的兒歌,一年級上冊的典型就是拼音《gkh》一課中的兒歌《說話》:小溪流說話,嘩嘩,嘩嘩……小青蛙說話,呱呱,呱呱。我們就可以讓學(xué)生模仿這種句型說:老黃牛說話,哞哞,哞哞。小山羊說話,咩咩,咩咩。學(xué)生利用生活的經(jīng)驗(yàn),模仿得惟妙惟肖。

此外,識字課也可以幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,只要老師有敏銳的觀察力,無處不是資源。比如,識字5《動(dòng)物兒歌》,因?yàn)槭敲鑼懴奶斓男?dòng)物,所以我在開始導(dǎo)入時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生談話:學(xué)生喜歡夏天嗎?為什么?沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生,他們不善于表達(dá)只會(huì)說:喜歡或不喜歡。我就出示句型:我喜歡夏天,因?yàn)椤寣W(xué)生根據(jù)句型說,表達(dá)就完整了。《動(dòng)物兒歌》還有一個(gè)突出的句型:誰在哪里干什么。如“蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏……”我利用我問你答的朗讀形式,比如,誰在半空展翅飛?答:蜻蜓半空展翅飛。讓學(xué)生找出句型,并板書句型。接著出示幾組小動(dòng)物的場景圖片,讓學(xué)生看圖利用句型練習(xí)說話,合起來編《新動(dòng)物兒歌》。學(xué)生覺得自己成了兒歌小作家,很有成就感,說讀時(shí)效果特別好。

(三)看圖說話,與課文對比,提高說話能力

低年級圖文結(jié)合,故事性極強(qiáng)的課文非常多,這是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的好資源。比如:《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》等。我讓學(xué)生看圖講故事。

比如,《小壁虎借尾巴》,先出示第一幅插圖,問學(xué)生:發(fā)生了什么事?學(xué)生開始只會(huì)說一句:一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴。我就引導(dǎo):如果我聽你講這個(gè)故事,就想知道,小壁虎在哪干什么?怎會(huì)被蛇咬斷尾巴?小壁虎沒了尾巴,會(huì)怎么樣?學(xué)生就會(huì)說:一只小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一掙扎,掙斷了尾巴,逃跑了。小壁虎很難過,想去借一條尾巴。接著我說:看看課文中我們的大作家是怎么寫這一幅圖的故事的?學(xué)生讀了課文,一比較,原來和自己說得差不多啊!我就順勢鼓勵(lì):瞧!仔細(xì)觀察,用心思考,大膽說故事,我們都成了大作家啦!學(xué)生有了信心,有了看圖說話的方法,接下來幾幅圖就言之有趣,言之有法了。

二、探之以境,讓學(xué)生言之有物

有了方法,還要有內(nèi)容,要言之有物。課本閱讀識字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我與家長溝通拓展學(xué)生的課外閱讀,生活識字。課堂上展示學(xué)生的課外收獲,開展講故事比賽。利用低年級學(xué)生記憶力過人的特點(diǎn)大量背誦課文、古詩。學(xué)生語言積累明顯豐富了。

有一次給出“陽光、大雨、草地、花朵、公園、運(yùn)動(dòng)、涼亭”幾個(gè)詞語,讓學(xué)生選擇其中幾個(gè)聯(lián)想說話。有個(gè)學(xué)生說出了這樣的一段話:今天是個(gè)大晴天,陽光刺眼,但是我還是和幾個(gè)小伙伴在三角洲公園玩得很開心。公園里的柳樹真漂亮,像一排排美女站在那里。真是“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”。有的同學(xué)說:我正在雪楓公園里和爸爸做運(yùn)動(dòng),突然下起了一陣大雨,我們淋成了“落湯雞”,才發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處居然有一座涼亭!我們沒有去避雨,真是個(gè)“大傻瓜”。

母親節(jié)期間,學(xué)校安排了尊老孝親的主題教育活動(dòng)。結(jié)合教育活動(dòng),我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對媽媽表達(dá)母親節(jié)最偉大的敬意。讓他們留心觀察爸爸媽媽是如何做的。他們對爺爺奶奶、外公外婆做了什么事情,買了什么東西,說了什么話?你自己是如何做的?課堂展示的時(shí)候,很多學(xué)生就把生活中真實(shí)的事情說了出來,效果特別好。

我口說我心,做了什么,經(jīng)歷了什么,這樣的口語表達(dá)才有東西可說。一位學(xué)生說到他的爸爸媽媽帶著腿腳不便的奶奶去符離清水灣游玩,不能推輪椅的地方,他的爸爸背著奶奶,他的媽媽背著自己,像極了莫懷戚先生《散步》中的情景,特別感人。中午在符離吃燒雞,學(xué)生把原來屬于自己的兩個(gè)大雞腿分給了奶奶和媽媽,學(xué)生說得真誠自豪,我聽得感動(dòng)欣慰。

三、愛之以專,讓孩子言之有力

信心能讓學(xué)生勇敢地站在表達(dá)的舞臺上。能讓學(xué)生思維流暢,口齒清晰。能讓學(xué)生的聲音擲地有聲,鏗鏘有力。自信心,往往能激發(fā)人最大的潛能。那么如何樹立學(xué)生表達(dá)的自信心呢?

(一)寬容聲音弱小和表達(dá)錯(cuò)誤的孩子

低年級的學(xué)生,因?yàn)槊鎸?yán)肅的課堂紀(jì)律、同學(xué)們的聆聽和老師的評判,難免緊張,有的不敢舉手發(fā)言。根據(jù)兒童心理學(xué)的觀點(diǎn),這些學(xué)生是因自尊心強(qiáng),害怕被同學(xué)嘲笑。對于這樣的學(xué)生,不能急躁。我總是走近學(xué)生,耐心聽他說完,如果說得較好,我會(huì)說:“回答得這么好,讓我一個(gè)人聽太可惜了,你能讓大家都聽到你完美的回答嗎?”效果非常好,學(xué)生馬上大聲說一遍。

性格張揚(yáng)的學(xué)生,愛舉手發(fā)言,但也容易出錯(cuò),有的引來全班的哄堂大笑。對于這樣的學(xué)生,我總會(huì)先表揚(yáng)他積極思考、勇于表達(dá),再委婉提出建議。

(二)用專業(yè)的知識糾正語言障礙的孩子

一緊張就口吃的學(xué)生因?yàn)楸煌瑢W(xué)笑話變得沒有自信不敢說話。我用所學(xué)知識讓學(xué)生找回說話的信心。口吃的學(xué)生有的是先天的問題,有的需要手術(shù),但多是發(fā)音時(shí)舌位或氣流不對。有個(gè)學(xué)生“哥哥”說“得得”,“渴了”說“特了”,我發(fā)現(xiàn)他只要是舌根音全發(fā)舌尖中音d。我告訴他讀舌根音,舌頭在牙床里睡覺,不能起來。可是習(xí)慣很難改,我就拿一次性筷子,壓住他的舌頭,幫助他反復(fù)練習(xí)。并告訴家長方法,在家練習(xí),直到習(xí)慣不翹舌頭。有個(gè)家長跟我說她的孩子“禿舌頭”,讓同學(xué)不要笑話她。我觀察后發(fā)現(xiàn)她就是舌面音發(fā)音時(shí)氣流往兩邊跑。于是我拿根筷子讓她感受什么是舌邊、舌中。然后教她舌兩邊不能收緊,舌頭放松放平,舌中收緊,用力讓氣流從舌中間擠出。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法,我就給她找一些舌面音的繞口令,讓她回家反復(fù)練習(xí)。一個(gè)多月,學(xué)生就基本正常并且找回了自信。

通過以上實(shí)踐,低年級的學(xué)生克服了以往的不足,他們變得想說敢說、能說會(huì)說,口語表達(dá)能力得到大幅提升,也為中高年級作文訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉艷霞.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的方法研究[J].包頭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(020):107.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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