初中音樂課堂演奏教學中落實深度學習策略探究

劉雙寧

摘要：深度學習是區別于淺表體驗的理解性學習，是培養學生核心素養的重要途徑。而器樂教學作為課標中“表現”的重要內容，需要教師引領學生圍繞音樂全身心地積極參與、體驗，獲得音樂知識，發展音樂能力。本文針對初中音樂課堂演奏教學現狀，闡述如何在初中音樂課堂演奏教學中落實深度學習。

關鍵詞：初中音樂? 演奏教學? 深度學習? 策略探究

很多發達國家在基礎教育階段的音樂課堂教學中普遍重視演奏教學，已經積累了豐富的教學經驗，他們將器樂教學作為培養學生音樂素養的重要途徑。而我國課堂演奏教學和發達國家相比起步時間較晚。近幾年來，很多專家學者開展了對課堂演奏教學的研究，他們認為在中小學音樂課堂進行演奏教學，可以幫助學生掌握音樂知識和技巧，提高學生欣賞和理解音樂的能力，豐富學生的課余生活，提高學生動手能力和創新能力。演奏教學對于提升學生的音樂素養有著不可替代的作用。而在現實音樂課堂演奏教學中，普遍存在很多問題，至今沒有引起重視。學生興趣不足、樂器種類少、教學組織困難、教學方法單一以及教學內容安排失當等問題，制約著課堂演奏教學的有效開展。為了保證音樂課堂演奏教學的質量，應該加強學生的深度學習，提升學生的演奏能力和音樂素養。

《義務教育音樂課程標準》將演奏作為課程內容“表現”中的一項重要組成部分，要求學生在課堂上掌握基礎的樂理知識，形成初步的課堂樂器演奏能力，鼓勵學生能夠自信、自然地演奏課堂樂器，感受演奏這種表現形式。所謂實踐出真知，只有在課堂教學中不斷地實踐，扎實推進器樂教學，學生的演奏能力、音樂素養、審美體驗才能得到發展。

深度學習是一種建立在理解的基礎上，全身心投入、獲得深度體驗的深刻學習。初中音樂課堂演奏教學中，節奏手型、指法、演奏技巧等的把握，都需要學生加強對音樂知識的學習和深度理解。只有深度體驗和練習演奏，學生才能掌握演奏知識和技能，課堂演奏教學的有效性才能得到提高。因此，將深度學習的理念融入初中音樂課堂演奏教學中很有必要。

一、深度體驗，激發演奏興趣

興趣是學習最直接的途徑。無論何種學習，來自內心的強大內驅力比任何教學方法都有效。要想器樂演奏教學能夠有效進行，首先要激發學生的演奏興趣。器樂演奏不同于其他學科知識的學習，需要學生具備初步的識譜能力和基本的樂器演奏能力，對于沒有樂器演奏基礎的學生來說，是比較有挑戰性的。大部分學生會因為前期沒有演奏樂器的經驗，認為課堂樂器演奏難度很大，而不愿意主動參與到課堂活動中去，因而前期的準備鋪墊非常重要。比如教師可以示范演奏，在課堂上向學生展示樂器及演奏方法，鼓勵學生嘗試體驗，用簡單的幾個音符、一個樂句，引導學生大膽參與。通過親自參與體驗，讓學生明白樂器演奏并不難，只要用心，就一定可以學會。也可以讓學生欣賞成熟的課堂樂器演奏音樂會視頻，引導學生觀察樂器演奏的指法、手型和演奏形式，深度體驗，激發他們課堂演奏樂器的興趣。

二、深度實踐，探尋教學方法

教學有法，但無定法，貴在得法。初中音樂課堂演奏教學需要教師多思考和鉆研，并積極在課堂教學過程中引導學生進行深度演奏實踐，探尋適合初中生課堂演奏的教學方法，讓課堂演奏教學順利進行，學生學有所獲。

（一）分組演奏法

傳統音樂課堂的學生演唱時以齊唱或齊奏為主。在這種單一的表現形式下，學生缺乏主動意識，難免會有濫竽充數、積極性不高的現象。在初中音樂課堂中實施演奏教學，可以采用分小組、分男女生、分前后排、生生互奏、師生互奏的方式，或者給作品加上前奏、間奏、尾奏，分組演奏，增強作品的表現力，鼓勵學生多參與。比如七年級下冊《青春舞曲》，使用口風琴課堂演奏，將學生分成若干小組，開展小組接龍、分組競賽，提高學生演奏作品的熟練程度。

（二）合作表演法

合作表演可以鍛煉學生的演奏能力、反應能力，也可以增進學生對音樂的深度體驗。教師可以給作品編配簡單的聲部，引導學生反復練習，鍛煉學生多聲部的聽覺能力。合作表演還可以加入簡單的奧爾夫打擊樂器或音條琴，豐富音樂的聲音色彩，增進合作體驗。比如八年級下冊《我和你》，設計陶笛的多聲部吹奏，再增加奧爾夫打擊樂器演奏，強調完整地表現歌曲，加強學生的合作表演，使其在合作表演的過程中體驗音樂多聲部的魅力。

（三）唱奏結合法

演唱和演奏是音樂表現中常見的形式。演唱可以提高學生的識譜能力，考驗學生對音高的準確掌握;而演奏則通過樂器體現識譜能力，兩者相輔相成、共同促進。因此，可以在教學過程中，設計演唱和演奏相結合的方式，豐富表現形式，提高學生的綜合音樂素養。比如八年級下冊《搖籃曲》，把演唱和演奏有機安排在不同的樂句，可以激發學生對音樂的表現熱情，提高學生的音樂識譜能力。

三、深度練習，提高演奏技巧

要想提高學生在課堂中演奏樂器的技巧，唯有勤加練習。樂器演奏中節奏、手型、技巧等，都需要深度地練習。教師可以有效利用當前比較實用的線上教學方式，通過錄制微課小視頻，在5—10分鐘里將知識點呈現出來，通過QQ群或微信群把視頻發給學生，鼓勵學生節假日自學簡單的基礎知識、基本手型。學生及時給予學習反饋，在群里打卡匯報，教師批閱。在線下音樂課堂集中教學時，根據學生的作業情況，再給予有針對性的輔導、反饋，督促其勤加練習。比如豎笛，學生已經掌握了初步演奏技巧后，鼓勵學生課堂上表演，及時發現問題，師生共同探討解決，提高樂器演奏技巧。

四、深度理解，提高音樂素養

初中課堂器樂演奏并不是為了培養專業的音樂家，也不是為了練習高深的演奏技巧，而是以簡單的課堂樂器為媒介，在深度理解的基礎上，提高學生的識譜能力、音樂的表現熱情和音樂表達能力。音樂是建立在理解基礎上的創造，要確保學生對音樂素材的深度理解，才能夠更好地再現音樂，提高學生的音樂素養。音樂的基礎知識部分，需要深度理解和學習，不能只靠教師的簡單教授，而要舉一反三，耐心引導，促進學生掌握知識點。比如節奏型，單一的音樂作品里的節奏型經過反復練習，學生一般都能掌握，但是音樂海洋里的節奏型五花八門、豐富多彩，教師可以發揮自己的聰明才智，編創一些常見的節奏型綜合練習，占用課堂5分鐘時間，深度訓練，引導學生理解并掌握。通過演奏教學的開展和實施，引導學生深度理解音樂基礎知識，掌握讀譜技能，全面提高學生的音樂素養。

結語

行而不輟，未來可期。教師要激發學生的學習興趣，積極引導初中生進行深度的體驗、理解和學習，探尋有趣多樣的教學方法，以深度學習的理念指導音樂課堂演奏教學。只有這樣，學生的音樂學習才能落到實處，音樂基礎能力和音樂素養才能得到有效發展，課堂演奏教學的明天才會越來越好！

參考文獻：

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