黃瑜

摘要：現階段，隨著新課改的不斷推進，教育深化改革，開始提倡培養素質教育，而創造力是素質教育的重點，尤其是對于兒童美術這門學科而言，更加要求重點培養兒童的創造力，只有兒童具有創造力才能在其思維方面有所突破，從而有利于兒童的成長與發展，因此，本文將探索兒童美術教育中創造力的培養，以此探索如何發散兒童思維，促進兒童個性發展，從而提高兒童的全面素質。

關鍵詞：兒童美術? 教育? 創造力? 探索? 思考

中圖分類號：J20-05? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ??文章編號：1008-3359（2021）14-0149-03

創新能力是一個民族的靈魂，也是一個民族進步的動力，一個國家想要興旺發達離不開創新。兒童是祖國的花朵，是祖國未來發展的人才力量，兒童的年齡較小，思維活躍，本身就具有非常豐富的想象力與創造力，而美術教育不同于一般的學科，可以發散兒童的思維，為孩子插上想象的翅膀，對培養兒童的創造力有著重要的促進作用，同時也是培養兒童創造力的有效途徑，因此，美術教學應該多元化發展，以不斷培養兒童創造力為思路，才能促進兒童的全面發展，為培養社會主義接班人做出貢獻。

一、創造力的概述

對于個體而言，想要更好地生存發展，能力非常重要，只有具備生存技能才能在這個社會上立足，在不同的時代，不同的社會制度下，人們對能力的標準是不同的，同時，處于不同時期的生長環境，人們就會形成不同能力。美術教育是一門可以培養學生動手能力、藝術鑒賞能力、審美能力的綜合性學科，同時，也是一門可以培養學生的信息分析能力、創新能力、思維能力以及處理能力的學科，因此，可以說美術是一門可以全面提升學生綜合素質的學科，其不僅可以為兒童日后從事各種藝術領域的工作奠定堅實的基礎，同時也有利于兒童的全面發展，為兒童日后更好地從事其他工作提供保障。

美術教育中的創造力主要分為兩種：一種關于藝術的創造力，即對藝術作品的鑒賞能力以及對藝術作品的創新能力，這些能力是可以不斷被練習的，源自美術學生對藝術的不斷追求，是可以后天被他人看見，并可以不斷強化與提升的，主要體現在美術特長生身上;另一種是自我實現能力，相較于藝術創造力其實是比較有限的一種能力，但是可以通過不斷的發揮自身的潛能，并在語言以及多樣的行為中不斷地發展思維，啟迪智慧，從而使自我形成深刻的思維藝術，這對于兒童日后形成多角度分析問題，提高綜合判斷能力是非常有益的。因此，在兒童美術教育中研究如何培養創造力非常有必要。

二、美術教育中培養兒童創造力的意義

（一）創造力的培養是現代素質教育環境下的必然要求

隨著教育改革的深化，現代教育開始提倡培養學生的綜合素質與學習能力，受到大環境下這種教育理念的影響，美術教育被越來越多的人開始重視，并對美術教育提出了更高的要求。在傳統的教育理念下，美術教育普遍以教授“范畫”的形式進行，在這種教育模式下，往往以教師施教、兒童被動學習為基本形式，兒童所呈現出的繪畫作品也表現的風格較為一致，不會進行自由創作，沒辦法獨立地表達自我意識。而隨著素質教育的提出，對兒童美術教育提出了更高的要求，要求其對傳統的美術教育形式進行創新，要注重兒童創造力與綜合能力的培養，使美術教育從簡單的繪畫模仿能力培養轉變為提升兒童思維能力以及各項綜合素質，這是對兒童更認真負責的一種表現。

（二）美術教育中培養兒童創造力也是美術發展的必要

美術是一門藝術類學科，其想要取得更長遠的發展必然離不開創造力，創造力是任何事物發展的動力與源泉。在兒童美術教學中，培養學生的創造力其實就是開發學生的思維能力，使其對美術有自己獨特的理解并進行創新，這樣便有利于推動美術的發展。藝術源于生活更高于生活，一件好的美術作品不僅展現了生活的一面，同時也是藝術力的表現形式，在兒童的日常美術學習中對其進行創造力的培養，就是培養兒童的藝術感，讓兒童可以帶著發展美的視角與眼光去鑒賞美術這門藝術，從而去發現與理解藝術的真諦，不斷提高自身素養的同時，促進美術這門藝術學科的發展。

三、兒童美術教育中創造力培養的有效途徑

（一）激發兒童創造興趣是培養兒童創造力的前提

興趣是最好的老師，也是一個人形成求知欲的內在驅動力，基于此，興趣也是培養兒童創造力的必然前提。只有當一個兒童發自內心地喜歡美術，對美術感興趣，才能愿意發自內心地進行美術作品的創作，如果一個兒童對于美術不感興趣，而是被逼迫強制性地進行美術學習，那么只會造成兒童的逆反心理，使其對美術產生排斥心理，基于此，教師需要加強對兒童美術興趣的引導，才能使兒童對美術創作產生興趣，從而使他們愿意發揮主觀能動性，在美術創作中體現自己的個性與意志，進而更好地學習美術，培養自己的創造力思維。因此，在實際的美術教學中，可以結合兒童的年齡與心理特點，采取創設游戲氛圍與創設直觀場景這兩種方法進行兒童創造力的培養。

第一，創設游戲氛圍。兒童的思維活躍，年齡較小，對萬事萬物都充滿興趣與好奇心，尤其是玩心更加重，此時的他們對各種游戲更是充滿了興趣。文學家高爾基說：“游戲是孩子認識世界的途徑”。由此也可以看出，游戲對兒童的吸引力，其是這個年齡段的孩子最喜歡的一種活動形式。同時，我們也要認識到，在教學中，游戲可以不是單純的游戲，通過有目的進行游戲設計可以提高學生的各項認識能力，發展兒童的創造力。因此，在兒童美術教學中，可以有目的地進行游戲設計，結合教材的內容與兒童的心理特點進行游戲選擇。比如，《奇妙的馬甲袋》這一學習內容是讓兒童通過塑料或者紙質馬甲袋剪除兒童服裝的外形，再為其設計一些裝飾品，使其成為漂亮的小衣服，這對提高兒童的動手能力以及設計能力，開發學生的創造力有著重要的促進作用，基于此，教師可以先自己利用馬甲袋設計幾件由不同裝飾品組成的不同風格的服裝，然后在上課的時候讓兒童舉手選擇自己喜歡的服裝，并將其穿在兒童身上，讓其在教室的過道上走動，就像時裝表演一樣，以此活躍課堂氣氛，使學生看到原來普普通通的馬甲袋，經過巧妙的裝飾與設計，可以變得如此美麗與特別。此時的學生就會對美術創作充滿好奇與興趣，從而為兒童下一步的美術創造打下基礎。

第二，創設現場直觀情境。兒童的年齡較小，其思維的理性部分還沒有形成，思維的感性部分較少，對于兒童而言，通過感性、直觀的情境刺激，可以激發他們的興趣，因此，在進行兒童美術教學的時候，教師可以通過布置有趣的教學場景以此來使兒童融入到相關的教學情境里，進而激發學生的學習興趣，使兒童能夠在教學情境里進行自主學習。比如，在《自行車故事》的教學中，教師可以在課下搜集一些關于自行車方面的圖片以及模型，以此布置類似“自行車展會”的相關環境，使自行車對兒童造成吸引力，從而在吸引力的情緒下產生對自行車的興趣，發揮兒童的主觀積極性，促使兒童以更加熱情的態度投入到教學當中，使他們的自行車創造更有激情與動力。

（二）豐富感性經驗是培養兒童創造力的基礎

兒童的年齡尚幼，并沒有很多的生活經驗，所了解的知識領域也較少，這在一定程度上會影響到兒童創造力的發揮，因為感性的認識是創造力與想象力的基礎與源泉。如果在兒童的世界里缺乏真實、具體的材料，那么他們很難發揮想象力去進行創作。因此，只有不斷豐富他們的實踐，使其感性認識提升，才能進而培養他們的想象力，為他們進行創造奠定基礎。此外，教師在進行美術教學的時候，還要注意不要將自己對世界的感受以及認知強行灌輸給學生，一味要求他們按照自己的想法進行模仿，這不僅會扼殺他們的想象力，同時還會適得其反，使他們產生排斥情緒。

相關的心理學研究表明，沒有什么憑空想象，想象是形象的基礎，沒有豐富的積累，就沒有什么想象與創造，兒童時期的孩子是很敏感的，對萬事萬物的理解都還沒有形成固定的思維模式，此時如果加強他們的生活體驗，并豐富他們的見識，將有助于他們思維與想象力的開發。因此，作為教師，為了豐富學生的情感經驗，可以在日常教學中經常鼓勵學生，使他們可以通過自己的感官、視覺、觸覺等進行多方面的嘗試，以此不斷豐富兒童自身的生活，并使他們在豐富的生活中開闊眼界，增長自己的見識，從而為兒童提高創造力做出保障。比如，教師可以讓學生對周圍的環境進行觀察，觀察秋天滿地飛舞的落葉，觀察夕陽余暉，觀察清晨的小鳥與陽光，觀察高樓大廈旁邊的老房子，在不斷的觀察中，兒童便能學會感悟生活，并從中提煉出自己的情感與認識，從而就會在畫畫的時候不自覺地聯想到自己見過的場景與事物，然后以聯想到的事物以及自己的生活經驗作為創作的基礎與源泉。

（三）鼓勵兒童進行充分想象是培養兒童創造力的條件

想象力是人們進行創造性活動的必不可少的一項因素，如果人們缺乏想象力就無法進行創作，因此，可以說只有保證兒童的想象力才能進而培養兒童的創造力。基于此，教師可以從以下兩方面培養兒童的現象力。

第一，適物想象。事物想象是由一個事物聯想到另外一個事物，在其進行聯想的過程中，具有創造力的特性。比如，我國的不少風景名勝區的風景，基于其本身的形象特征，人們給他們起了很多有趣且有想象力的名字，如長江三峽的女神峰，這是人們根據地貌特征進行的聯想，然后將感情寄托于山水進行想象，從而為他們取了寓意美好的名稱。這種想象的方法是非常適合在美術教學中培養學生創造力的，比如，在進行《有趣的紙盒》一課時，廢舊的牛奶盒、一次性飯盒都可以進行加工，然后使兒童展開想象力，將其并廢為寶，可以在一次性飯盒上插上幾根麥管，然后讓其搖身一變成為大閘蟹;也可以將廢舊的牛奶盒打開，然后在上面黏上一些數字，將其做成數字屏幕。類似的實踐教學，兒童可以打開自己的想象力，從而培養兒童的創造力。

第二，創造想象。兒童只有在自由自在且不受過多拘束與限制的環境下，才能展開想象的翅膀，將想象力與創造力激發出來。比如，萊特兄弟是先有了“人像鳥一樣在天空飛翔”的想象，才能在日后創造出飛機。基于此，教師可以設置類似《神奇的家》這種課題，以此讓學生充分發揮自己的想象力，構建獨特的家，用自己的想象對未來人們的生活進行一個暢想，以此培養學生的創造力。

（四）重視評價是培養兒童創造力的保障

對于兒童美術教育，教師首先要把目標定好。兒童美術教育不是培養畫家，而是為了培養兒童的繪畫興趣，使他們對美術更有熱情，進而培養他們的創造力與美術素養，促進他們的全面發展，因此，在進行兒童美術教育時，教師要注重對兒童進行激勵，尤其是在兒童創作結束后，教師在進行評價時要把握好尺度。雖然教師在教學中往往是權威的代表，但是在美術教學評價環節，教師要注意淡化這種權威性，使自己的評價更容易被學生接受，富有趣味，并能給予他們正能量，促進他們進步。

四、結語

總而言之，在新時代背景下，培養兒童的創造力才是素質教育的重點，而兒童時期也是其情感與認識發展的關鍵時期，此時也是培養兒童創造力的重要時間點，因此，教師應該根據學生的年齡以及特點，激發兒童對美術的興趣，同時，豐富兒童的感性經驗，并鼓勵兒童充分想象，積極評價兒童的作品，才能全方位的激發兒童的想象力，培養其創造力，促進兒童美術素養以及綜合素質的提高。

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