微課在高中語文教學中的應用策略探索

摘要：隨著我國信息化技術的不斷完善，我國已經進入信息化時代。微課就是在信息化技術的不斷發展中衍生出來的。在重中之重的高中階段的語文課堂教學中引入微課教學模式，不僅能夠激發學生課堂學習的積極性，拓展學生的語文文學的內容，使學生知識認知得到積累，同時也有利于促進課堂學習效率得到明顯的提高。

關鍵詞：微課;高中階段;語文教學;應用策略

微課是我國教育改革和現代化信息技術相融合的產物，具有教學內容簡短精悍和教學時間都較少的特點。也正因為微課的教學內容簡短的原因，可以讓學生對現有的教學內容進行深度探究，有利于學生對課堂內容呢剛好夠有更深入地了解，從而為學生語文學科素養的提升奠定基礎。

一、在語文課堂中用微課的教學模式展示文章創作背景

高中語文教師可以利用微課的碎片化教學模式對重點知識進行講解，有利于強化對學生的創新性教學。隨著我國素質教育在各個學科中的滲透，學科知識和素質教育的內容已經處于完全融合的狀態，因此教師造對學生進行語文學科的教學活動時，不僅是培養學生的學科知識的積累，同時通過對文章中表達的優秀的思想品質和道德觀念的學習，內化成為學生自身的優良品質，使學生的素質教育得到了更高的提升。要想使學生的思想品質和道德觀念都得到優秀的培養，就要引導學生加強對課文背景的深層次的解讀。通過文章創作的背景再結合文章的內容，使學生獲得完整的情感體驗，進而對作者在文章中表達的情感產生情感共鳴。比如在高中教材中《拿來主義》的課堂教學中，教師可以用微課視頻的方式向學生傳達此課作者的創作背景，使學生能夠結合對文章寫作背景的了解深化對課文內容的解讀。通過微課的形式讓學生對“送去主義”和“拿來主義”有進一步的理解，再結合文章的內容深刻理解魯迅先生對繼承文化遺產的鮮明的態度。對文中重點句子：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的含義能夠有更深層次的領會。寫作背景結合寫作內容的微課模式，能夠提升學生對距離當下久遠的年代政治背景的理解能力，有利于提高學生的文學認知和文學素養。

二、在語文課堂中用微課的教學模式使課堂教學更順利

一節成功的語文教學課堂的評判標準就是課堂導入環節的質量，導入環節的好壞也是導致學生課堂學習效果好壞的直接因素。盡管傳統語文教學課堂也會有導入環節的參與，但是模式比較單一，學生的興趣也被消磨殆盡。而微課的出現徹底改善了語文教學課堂的枯燥的氣氛，使課堂變得活潑起來，同時也加強了學生參與課堂教學的積極性。以微課模式作為語文學科課堂教學的開場白，能夠輕松地將學生的注意力引到微課的內容上來，使高中語文課堂的教學得以順利地開展，有利于學生課堂效果的提升。比如在高中語文教材中對“論語”一文的教學中，教師可以利用微課的技術搜集關于孔子周游列國進行游歷講學以及途中遇到的趣事制作成視頻課件的方式，在課堂教學之前將視頻課件展現給學生，通過微課生動、直觀的方式使學生對孔子講學、傳播偉大思想的執著精神進行情感同化，通過微課使學生對論語的創作背景和孔子的講學故事都有了深刻地了解，再結合《論語》的內容，有利于學生能夠自主對知識進行深度探究和挖掘，并將論語的思想進行內化。再比如在高中語文教材中《采薇》一文的課堂教學中，在課堂教學開始之前教師可以用微課的方式播放和課文內容相符合的音樂，使學生的積極性先被調動起來，在音樂的配合下自主地對課文內容進行深度剖析和挖掘。微課使高中語文課堂教學變得簡單起來，整個課堂教學內容進行得比較順利。微課的教學模式能夠調動學生的主動性，使學生能夠自主地進入探究學習模式，有利于提高學生的語文學習能力和語文學科素養。

三、在語文課堂中用微課的教學模式使課堂教學情景更加生動

作為現代化信息技術不斷發展完善的產物，微課這種新興的教學模式，能夠使學生在視頻課件的模式下得到更加全面的課堂體驗，有趣的視頻情景也大大提高了學生課堂注意力集中的效率，使高中語文教師的課堂教學效率也得到了有效地提高。在我國傳統的語文課堂的教學過程中，教師為了完成教學計劃而采用枯燥的講解模式進行教學，學生只能在教師滿堂灌的方式下被動地接受，強行轉嫁課堂教學內容的記憶，讓學生直觀其形不得其意。相比較之下微課的教學模式正好是傳統教學模式的翻版，彌補了傳統教學模式的缺陷，生動的情景教學能夠激發學生的課堂學習的興趣，促使學生對教學內容進行自主探究，因此掌握的知識效率要比傳統教學模式好。比如在高中語文教材中《林黛玉進賈府》的課堂教學中，教師可以用微課的發放時播放經典電視劇《紅樓夢》中相關的場景，使學生通過對視頻資料中人物表情動作進行直觀的感官觀察，有利于學生清楚地了解人物的性格特點。學生能夠通過直觀的視覺刺激感受到賈府的富麗堂皇，再結合課文中描寫賈府的詞語，使學生在頭腦中形成了一幅賈府的氣派圖。生動的微課情景模式有助于學生快速地熟悉并理清文章中各個人物關系，明確文章的表現結構，有助于學生對接下來的人物性格的學習有更深入地了解。再例如《荷塘月色》一文的教學中，教師利用微課的方式為學生展示夜月下荷葉隨風飄動的美景視頻課件（視頻課件根據教材內容制作即可），直觀的方式使學生一下就進入了課堂教學的情景中。在高中語文教學中應用微課的教學模式，能夠最大程度地激發學生參與高中語文課堂教學活動的熱情，能夠使課堂教學的氣氛變得更加生動、活潑，同時也能夠使學生在這樣的氛圍下獲得更好的學習效果，有效地優化了高中語文的課堂環境。

結束語：

綜上所述在高中語文教學課堂中應用微課的教學模式，對教師來說，優化了課堂的教學的環境，提升了語文課堂教學的效果，對學生來說，吸引了學生的注意力，使學生能夠以更加專注的態度聆聽教師的講解和分析，不僅增加了學生的情感體驗，同時擴展了學生語文文學的認知范圍，從而使學生課堂學習的效率得到大幅度的提高。因此在高中語文教學中運用微課的教學模式有利于促進我國高中語文教學的質量，同時對我國的教育事業的現代化發展也具有推動作用。

參考文獻

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作者簡介：石洪新（1972.01）女，漢族，本科，中學一級教師，主要研究高中語文教學。