中職文化課與課程思政融合模式研究

摘要：本文將從當前中職文化課教學的概況出發，闡述中職文化課與課程思政融合的作用，對中職文化課與課程思政融合模式進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地開展中職文化課教學，基于課程思政理念，促進中職學生的綜合、全面發展。

關鍵詞：教學融合;課程思政;中職文化課

引言：

十八大召開以來，課程思政逐漸得到各界人士的重視，尤其是課程思政在中職文化課教學方面的重視，課程思政對于中職教育已經提升到了全新高度。社會主義教育的中國化需要將思政課程、文化課程理直氣壯地進行，使我國特色的社會主義發揮育人、鑄魂的積極作用，增強中職學生的文化自信。因此，研究中職文化課與課程思政融合模式具有一定現實意義。

一、當前中職文化課教學的概況

進入二十一世紀以來，國內中職教育得到跨越式發展，其具備的教育形式、教學評價、發展方向、功能內涵等方面受到教育界及相關領域的廣泛關注。文化課作為中職教育的重要組成部分，其教學質量始終給大量中職教師帶來一定困擾。許多中職教師經過長期的摸索和教學實踐逐漸形成了相對完整的教學監控體系和教學評價方法，提高了中職文化課教學質量。但是，中職文化課教學具有復雜性的特點，使其教學效果難以真正意義地提高[1]。課程思政理念誕生后，為中職文化課提供了新的教學方向，教師應積極研究并采用文化課與課程思政相融合的教學模式，努力提高中職文化課教學效果，不斷提升中職學生的學習能力和水平。

二、中職文化課與課程思政融合模式

通常來講，融合中職文化課與課程思政有利于教師開展中職文化課教學，并基于課程思政理念，促進中職學生的綜合、全面發展。中職文化課與課程思政的融合模式應改革文化課教學內容，并堅持結合文化課教學實際、服務于其它專業課程、與升學及就業需求相符、提升文化課教學素質等基本原則。基于課程思政，文化課教學融合模式應從數學課、英語課、語文課三方面入手。

（一）融合模式的基本原則

文化課與課程思政融合原則包括結合文化課教學實際、服務于其它專業課程、與升學及就業需求相符、提升文化課教學素質這四項基本原則[2]。首先，教師應根據專業特征和社會需求來制定中職文化課學習內容，能夠定期分析相關教學案例，確保文化課與課程思政融合能結合教學實際。其次，教師應使文化課服務于其它專業課程，讓文化課既能豐富學生專業知識，又能提高其思想政治素質。再次，教師開展文化課教學應符合中職學生未來升學、未來就業兩大需求。最后，教師應不斷提升自身教學能力水平，轉變成雙師型教師。需要注意的是，教師教授的知識是知識，但要在教授知識的過程中，注重培育學生的美好心靈、文化素養與三觀。以此為前提，借助一定藝術形式，讓學生自己參與二次創作，或借助現代化教學資源，實現課程思政的目的。

（二）數學課與課程思政融合模式

在數學課與課程思政融合模式中，教師應對中職數學科目中蘊含的思政內容進行深入挖掘，對育人有效方法展開有益摸索，將數學知識、概念、理論當成指引中職學生做人做事的主要方針。整體來看，中職數學的思政內容十分豐富，教師可在展開課堂教學的基礎上將其課程思政功能有效發揮出來，使人文教育、技能教育、知識教育等目標同步完成。比如，微積分知識在中職學校中是數學科目的重要知識點，該知識由古至今得到大量數學偉人的共同創作，雖然其發展歷程中并未出現關于中國人的記錄，但改制試點的基礎是極限思想，而中國古代便產生了極限思想的知識萌芽，并擁有兩三千年的歷史。通過這樣的講解，使學生增強數學的民族自豪感，培育學生的榮譽感，借助數學思維和數學能力的培養，達到全面育人的目的。

（三）英語課與課程思政融合模式

在英語課與課程思政融合模式，教師應對中職數學科目中蘊含的思政內容進行深入挖掘，讓課程思政價值和英語知識實現同頻同步。現階段，中職學校的英語課程教材對學生價值取向培養十分重視，包含很多我國傳統文化的內容融入，教材選擇也有較強的職業性、時代性與典型性，對中華人民的創造力、技能水平、勞動力等風尚以及根植于深處的勞模、工匠、職業等精神進行了弘揚，能夠幫助學生有效提升自身的職業素養、人文素養，從而起到三觀正確培育的作用。比如，教師在對HAPPY NEW YEAR這節課進行教學的過程中，教材包含了外國節日和中國節日的文化意義、風俗習慣和慶祝方法，為此，教師可帶領學生比較我國的春節節日與國外的圣誕節節日、我國的七夕節節日與國外的情人節節日等，借助跨國家、跨文化、跨地域英語知識的學習，讓學生正確辨別我國傳統節日與國外節日，了解到我國傳統節日屬于一直用文化的長期積淀，包含著沉思、親情、團員等多種情感，從而使其民族自信心與文化自信得到加強。

（四）語文課與課程思政融合模式

在語文課與課程思政融合模式中，教師應對中職語文科目中蘊含的思政內容進行深入挖掘。比如，教師可將語文教材包含的愛國情懷用歌舞、音樂等形式來表達，用繪畫形式來抒發，可拍攝短視頻宣傳家鄉美景，表達對青山綠水家園的喜愛，還可以搜集紅色故事，走進書中的偉人。除此之外，該教師將思想政治相關作品給學生朗讀，對其語文閱讀能力進行培養，同時鼓勵和提倡對思想政治相關的新聞報刊進行閱讀，加強分析能力和時事的了解能力。

結語：

總而言之，研究中職文化課與課程思政融合模式具有重要的意義。相關人員應對當前中職文化課教學的概況有一個全面了解，充分把握中職文化課與課程思政融合的作用，能夠改革文化課教學內容，堅持結合文化課教學實際、服務于其它專業課程、與升學及就業需求相符、提升文化課教學素質等原則，融合中職文化課與課程思政，從而更好地開展中職文化課教學，促進中職學生全面發展。

參考文獻

[1]張德成，陸宇正，丁玲麗.大職教理念下中職人才培養：模式構建與路徑探析——以杭州市西湖職業高級中學為例[J].職業技術教育，2021，42（02）：6-10.

[2]趙忠平，賈圓圓.中職教師的主觀社會地位及其影響因素研究——基于浙江省12所中職學校教師的分析[J].職業技術教育，2020，41（25）：45-51.

作者簡介：黃曉嬌，女，漢族，1974.10出生，湖北黃岡人，華中師大教育碩士學位，教研室主任，中職高級職稱，研究方向：中職文化課教育教學類。