試探信息化背景下的混合式數學教學模式研究

張健

摘要：數學教學在初級中學教學體系中具有非常重要的作用，是許多專業課程教學的基礎，而目前初級中學數學教學存在“不想學、學不會、不會用”的問題，為了解決這樣的問題，提高數學課堂教學效果，從基于混合教學理念構建信息化數學教學體系，解決“教什么、學什么”的問題、聯系信息技術創建新型教學體系，解決“如何教、如何學”的問題、完善教學評價體系三個方面進行。

關鍵詞：信息化;初級中學;混合式教學;數學

隨著現代科學技術水平的不斷發展，我國的綜合實力不斷增強，這其中數學知識與思維發揮了非常大的作用，逐漸成為了體現民族科學文化素養的關鍵指標。初級中學數學課程不僅僅充當著輔助課程的角色，同時也是許多專業課程教學的基石，直接關系到學生的專業知識學習效果以及將來的職業規劃。

一、數學教學中引入混合教學模式的重要性。

傳統教學模式教學內容枯燥，知識面較窄，而新型教學模式也存在教師與學生缺乏面對面交流、學生自律性差等問題，而將兩者結合，提取各自的優勢彌補傳統教學中的弊端逐漸成為了互聯網背景下教育改革的主要方向。

1.混合教學模式概述簡單來說，混合教學模式是將傳統教學方式與互聯網教學模式結合起來，提取各自的優勢，并基于信息化技術開展的一種現代化教學模式。在混合教學模式中，初級中學不僅要關注教師的課堂教學效果，同時更要掌握學生的學習狀況，從而促進課堂教學的良性發展。這種教學方式與傳統教學模式有著較大的區別，一方面改變了教師長期以來的教學方式以及角色定位，另一方面優化了學生接受知識的途徑以及學習思維。

2.混合教學模式的特征。一是課程平臺功能的混合性。通過混合教學平臺能夠將課程資源的展示功能和反饋機制功能有機融合，在此基礎上，確保線上教學、師生間良性互動、網上解答及課程管理等多方面功能進行全面集成，使其能夠與課程平臺功能的混合性無縫銜接，具體呈現為全面化、豐富化、信息化、層次化的混合教學模式。與此同時，還可以為師生的日常教學過程、學習行為方式進行信息化統計（大數據）和管理;二是線上資源建設的混合性。現階段，社會已全面進入了信息化時代，可視化的知識體系、虛擬化的教學資源和環境、智能化的共享中心均是線上資源建設的具體表現形式，亦是混合教學模式的基本特征。

二、初級中學數學教學存在的問題。

初中學生普遍數學基礎比較薄弱，對數學學習有較大的抵觸情緒。此外，數學知識教學與學生的實際生活關系不大，學生不能夠正確認識到數學學習的價值與意義，導致了初中數學教學存在“不想學、學不會、不會用”等問題。

1.數學學習難度大，學生基礎薄弱且缺乏自信心。初級中學數學課程教學內容比較抽象、難懂，要求學生具有良好的邏輯思維以及閱讀理解能力，對學生的基礎知識要求非常高。和高級中學的學生相比，初級中學學生的學習能力普遍較低，尤其是在學習數學課程時，由于難度較大且內容抽象，許多學生從小學時期開始就畏懼學習數學，更沒有學習數學的積極性與勇氣。數學學習不僅需要學生掌握大量的公式與定理，同時還要求學生具有良好的邏輯水平，而這些要求嚴重阻礙了初級中學學生對數學的學習，一些學生看到數學知識與題目，還沒有認真思考與分析就斷定自己做不了，沒有建立戰勝數學題目的自信心，長此以往下去只會導致學生的數學功底越來越差，數學學習能力越來越低，造成許多學生不想學數學。

2.數學內容抽象，學生鉆研精神較差。初級中學數學教學過程中包含了大量的計算公式以及定理等，這些都需要學生熟練掌握，并在完全理解公式含義與用途的基礎上能夠對其靈活的運用，達到舉一反三的效果。要實現這樣的目標，對學生的數學基礎以及理解能力要求非常高，還需要學生具備刻苦鉆研的精神，然而初級中學學生的數學基礎能力普遍較低，許多學生從小學開始就抗拒學習數學知識，對數學知識中的公式、定理以及圖表等不能夠充分理解，而初級中學數學內容相比較與小學數學在難度和深度都更上一層樓，在沒有數學基礎水平的支撐下，學生很難理解數學教學內容，由此導致了許多學生學不會的問題。

3.數學教學與專業課程相分離。初級中學數學知識比較深奧，知識應用范圍相對有限，特別是與學生的日常生活關聯不大，許多學生認為學習數學沒有實際的用處，無法調動學生學習數學的積極性。

三、信息化背景下數學混合教學模式開展方式。

全面分析現階段初級中學數學教學狀況，深入學習現代化教學理論與思維，加強信息化技術和數學教育技術之間的緊密合作，發揮信息化教育資源優勢，以現代初級中學數學教學標準為載體構建滿足要求的混合式教學方式。

1.基于混合教學理念構建信息化數學教學體系，解決“教什么、學什么”的問題。隨著現代互聯網技術的飛速發展，網絡教育平臺的知識儲備也越來越豐富，比如說在中國大學慕課、智慧教學等平臺上都涵蓋了大量的優質互聯網教育資源，教師要根據課程教學特征選取適宜的網絡資源，加強對課堂教學內容的補充，同時教師還需要擁有良好的信息提取與整合能力，實現對網絡教育資源的二次開發。

2.聯系信息技術創建新型教學體系，解決“如何教、如何學”的問題。在現代信息化技術的應用下，產生了許多互聯網教育平臺以及優秀的在線課程，這些都為實現混合教學方式提供了良好的教育場所，也為學生開展自主學習提供了大量的學習資源。

3.完善教學評價體系，構建教師教學與學生學習評價體制。基于混合教學模式的數學教學評價方式應當包含階段性評價與終結性評價兩種方式。構建將日常學生考核、信息檢索水平、自主學習能力、創新意識以及知識應用能力等聯系起來的綜合考核評估體系。學生在基于網絡平臺開展學習活動時，會在平臺上產生大量的學習記錄，從中可以得到學生的信息搜索水平、自學水平、知識應用水平以及學習態度等信息，并建立學生電子檔案。

總之，隨著現代教學信息化改革的逐步深入，在初級中學數學教學中應用新型教學模式具有非常重要的現實意義。

參考文獻

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