小學英語教學中學生閱讀興趣的培養分析

何永紅

摘 要：小學英語教學中，閱讀能力的培養占據著非常重要的地位，是小學生英語水平的重要體現。小學英語教學中學生閱讀興趣的培養是一項長期的任務，需要教師和學生的共同努力，積極采取多樣化的方法吸引學生閱讀興趣，促進學生全面進步。對此，教師可著重分析小學英語教學中學生閱讀興趣培養的重要意義，以及目前英語教學中在提升學生閱讀興趣方面遇到的阻礙，并提出解決對策，期望能夠對學生產生正面的引導。

關鍵詞：小學英語;閱讀興趣;培養分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.057

提升小學生英語閱讀能力的一個關鍵點在于閱讀興趣的培養，通過閱讀興趣的提升來增強學生的自主學習能力，提升學生在英語學習方面的自信心，促進學生全面綜合進步。

一、小學英語教學中學生閱讀興趣培養的重要性

第一，培養學生的閱讀興趣，加強學生對于學習英語的熱情。對于小學英語教學來說，培養學生的閱讀興趣能夠加強學生對于學習的熱情，因為興趣是一個人做事的基礎，有了興趣，學生才能更加主動地投入學習中，去探索和研究，不斷提高自身的能力。教師在教學中就要抓住這重要的一點，培養學生對英語閱讀的興趣。因為小學的學習是為以后打基礎的，所以從閱讀興趣出發對學生進行教學能夠提高學生對于學習英語的熱情，讓學生更加積極地參與到學習中，同時幫助學生了解到更多的英語閱讀知識。所以，在小學的英語學習中培養學生的閱讀興趣是非常重要的。

第二，培養學生的閱讀興趣能夠提高英語課堂上的教學效率。教學效率也是教學過程中非常重要的部分，對學生進行閱讀興趣的培養能夠幫助學生將注意力集中在課堂上，學生產生了對于英語閱讀的興趣，那么他就會變得更加積極主動，敢于回答課堂上教師提出的問題，對于各類要求能表達出自己的看法，讓整個英語課堂活躍起來。這就在一定程度上保證了教師的教學效率，讓教師能夠在輕松愉快的氛圍中進行教學，更好地提高教學效果。

二、小學英語教學中學生閱讀興趣培養存在的問題

（一）英語閱讀的學習難度較大，學生掌握起來比較困難

對于小學的英語閱讀教學來說，在培養學生閱讀興趣的過程中面臨的其中一個問題就是英語學習難度較大，接受起來比較困難，因為小學生的理解能力和記憶能力都是很有限的，而英語閱讀不僅要求學生掌握一定量的單詞，語法和句子也是必須要掌握的內容，有關英語閱讀方面的知識內容也比較復雜，所以學生很容易喪失對于英語學習的興趣，導致教學效果下降。就目前來看，培養學生的閱讀興趣依然面臨著很大的問題，英語閱讀的要求更為嚴格，學生必須在課堂上保持精力的高度集中，同時具有一定的知識儲備，這樣才能更好地進行閱讀學習。但由于閱讀內容的難度加大，學生的閱讀興趣很難被培養。

（二）英語閱讀教學的課堂氛圍沉悶

對于小學的英語閱讀教學來說，培養學生的閱讀興趣時會遇到的另一個問題就是課堂氛圍沉悶。現在大多數的學校對學生的要求都是取得成績上的突破，所以教師為了順利完成教學目標，對學生的教學采取了講授法的方式，就是由教師單純的對閱讀內容進行講解，學生注意聽講并做記錄。這樣單調的方式在一定程度上影響了學生培養閱讀的興趣，因為課堂氛圍過于沉悶，會讓學生覺得英語閱讀很枯燥，因此無法把注意力集中在課堂上，長此以往，英語閱讀的教學效果也會不斷下降。以教師為主導的課堂沒辦法調動起學生學習的積極性，學生對于課堂的參與度不高，所以很難培養學生養成對英語閱讀的興趣。

（三）英語閱讀教學的模式過于單一

在小學英語閱讀教學中培養學生的閱讀興趣時，會遇到英語閱讀教學的模式過于單一的問題。我們國家的教師都受到了比較傳統的教學方法的影響，所以對于學生的教學采取了比較普遍且單一的方法，由教師占據主導的地位，學生被動地接受知識，這很難調動起學生學習的積極性，也就很難培養學生對于英語閱讀的興趣，傳統的教學方法讓學生處于一個機械的記憶狀態，沒有讓學生真正理解所要學習的內容，同時沒有提高學生對知識內容的興趣，這也導致了教師進行英語教學時效果逐漸下降，學生沒有辦法全身心地投入到課堂上的學習中，嚴重阻礙了學生對于英語閱讀興趣的培養。

三、小學英語教學中學生閱讀興趣培養的對策

（一）將學生作為主體，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，這在低年級的小學生身上更有體現。教師要將學生作為英語教學課堂的主體。第一，教師在教學過程所提及的知識點要用簡單易懂的語言進行講解，保證知識講解與學生接受的同步性，拋棄傳統應試教育的知識灌輸，從學生的角度考慮教學方法。同時還需要充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，讓學生的注意力在課堂上高度集中，為此教師應優化課堂教學模式，利用互聯網進行更加生動的教學，以達到更好的教學效果。

第二，設置課堂小游戲，課上搶答等項目，激發學生的學習興趣。教師在設計教案與課程模擬的時候可以根據當天所上課程的內容設定一個互動活動，根據各個層次學生的英語水平，設計不同難度的問題。上課時不時拋出問題讓學生搶答，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

第三，讓學生在課堂結束時對本節課的大體內容用自己的客觀語言進行概述，看學生是否對知識擁有深刻的理解，答不上來的學生要加以鼓勵而不是劈天蓋地的批評，體現以人為本的教學體制。激發學生英語學習興趣，培養其自主學習的能力。

此外，教師要適當鍛煉學生的英語閱讀能力。設置生動有趣的英語閱讀課程，對不同層次的學生進行針對性的閱讀領導。對于能力較高的學生要設置有一定的難度，可以體現學生能力的閱讀篇章。讓學生在閱讀過程中做好筆記，記錄讀書心得。對于閱讀能力相對較差的學生來說，因為看不懂文章在說什么，不認識英文單詞，不知道意思就認為英語閱讀是很有難度的而且很枯燥無趣，所以對英語這門學科都產生了一定的厭學心理。教師要循序漸進地對學生進行引導。閱讀課開始之前制定課堂規則，有不懂的地方舉手向教師示意，教師前往學生所在位置進行解答。剛開始進行輔導時，教師應從學生的角度出發，解決當前的問題之后再將難度逐漸提升，否則揠苗助長根本不會達到預期的效果，反而是適得其反。