王丹

摘要：在新課程教學改革的大背景下，為了確保學生今后數學學習活動的有效開展，小學教師除了完成日常教學外，還應該把培養學生的數學思維納入教學目標范疇。同時，培養學生的數學思維，能使學生學會思考、善于發現、自主總結。基于此，文章對數學思維的特點及數學思維能力培養的重要性進行了分析，并探討了在小學數學教學中如何培養學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學;數學思維;能力培養;方法

引言

小學數學教師想要培養學生具備優秀的思維邏輯和學習能力，小學數學學科是最佳的教學途徑，對學生未來發展有著決定性的影響。但小學數學教師在實際教學過程中想要使小學數學教師質量有所提升，就要在教學中有意識的引導學生形成良好的數學思維，小學數學教師通過培養學生形成良好的數學思維，進而促使學生掌握靈活運用所學小學數學知識解決生活中所遇難題的能力，從而有效的鍛煉學生應用數學知識的能力和學習能力，促使小學數學教學質量進一步提升。

1、數學思維的特點及數學思維能力培養的重要性

數學思維，通俗理解即為數學的一般定論、公式或模型。數學思維能力，是通過運用已知的數學理論和觀點，去認識、理解、解讀事物及問題，并開展想象、發現規律、解決問題的能力。小學學習階段處于知識習得的初期階段，也是思維形成的關鍵階段，在小學數學教學的過程中，注重培養學生形成良好的數學思維能力，將會對學生今后的學習、成長產生積極的影響。其一，數學思維具有靈活性和創造性，數學思維能力的培養能幫助學生提升學習興趣和學習效率;其二，數學思維具有廣泛性和深刻性，數學思維能力的培養能促進學生身心、德行、體智的全面健康發展;其三，數學思維具有組織性和批判性，數學思維能力的培養能幫助學生梳理正確的人生觀、價值觀。

2、如何有效培養小學生的數學思維能力

2.1注重基礎知識教學，鍛煉學生思維

就讀于小學階段的學生因其年齡較小，缺乏生活經驗，思維能力水平有限，所以在學習小學數學知識過程中要通過小學數學教師在旁予以有效指導。對于未知事件和知識探索和求知的欲望是人與生俱來的，但是，在實際教學過程中，小學數學教師沒有正確的對學生進行引導和講解，會導致學生與課程正確知識有所偏離，小學數學課程教學質量低下的現象。小學階段的學生大多都是感性思維，對于事件和物品的認知更加偏于直觀、具體化，這個階段的學生還不能真正理解和認識抽象數學知識。所以，小學數學教師在實際教學過程中要將學生實際學習情況和日常生活經驗進行科學整合，將新課改教學政策落實在實際小學數學學科教學過程中，將現代化小學數學教學標準與學生未來發展進行統一。因此，小學數學教師要幫助學生打好堅實的小學數學知識的基礎，為學生日后更好的學習新的數學知識做充足的準備，避免學生出現惰性思維邏輯的現象，使學生的思維模式一直處于穩定的狀態，有效地調動學生自主學習小學數學知識的積極性。

2.2讓生活融入數學教學

新教材的理念強調要把小學數學知識應用于現實生活，然而，小學生的數學基本實踐能力都是非常薄弱的。大家都知道在傳統的小學數學教學活動中，面對一道數學題目，教師總是要求學生用同樣思路、同樣的方法去解答，而且一道題僅有一個答案。這種固定式的教學表現在數學上就是使我們學生的創造性在不斷喪失。而如果教師能引入生活化的問題情境，不僅能激起學生的生活體驗，還能讓學生感受到生活中的數學無處不在，從而自覺用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。例如，18個小朋友到公園去玩，要租船，每條船僅能坐4個小朋友，最少應租幾條船，船上的人員應該如何分配？對于這樣一道生活中的數學題，答案可以是多種多樣的，且學生可以發散思維，考慮18個小朋友應該如何分配到5條船上。從以上例子可以看出，在實際教學中教師可以多用這樣的數學生活問題去詢問，去跟學生討論，這樣，學生的聰明才智就可能得到充分體現，同時會讓學生們感到數學很有人情味、很切入生活，也能激發學生后續學習數學的興趣。

2.3運用數形結合思想培養數學思維

數學教學內容具有抽象性和邏輯性的特點，教師在開展教學的過程中需要做好小學數學的概念教學。很多數學內容較為抽象，個別教師為了簡化教學方式，會讓學生通過死記硬背的方式理解和記憶知識概念，這不利于學生探究概念數學的建構規律，而且過于死板，會使學生對知識的記憶不牢固，無法有效應用相關知識解答問題。在教學過程中，教師可以利用數形結合思想，讓學生了解不同數學概念的內在意義，加深對數學抽象知識概念的理解，使其在未來解答問題的過程中靈活運用數學概念，提高學生的應用實踐能力。在教師的引導下，學生能夠更好地掌握數與形之間的變化規律，建立數學模型，從而全面培養邏輯思維能力，提升學習興趣。

2.4提倡小組學習、團隊合作

“小組學習”是目前小學課堂中普遍采用的一種高效課堂方法。小組學習打破傳統的以教師教授為主的課堂形式，引導學生組成小組，在知識的習得過程中相互協作、相互促進，提高了學生學習的主動性。同樣，將“小組學習”的方法引入小學數學思維能力培養中去，能有效促進小學生整體思維能力的培養及提升。其一，基于小組同伴之間的平等地位，學生在小組中將更樂于溝通、更敢于表達，促進學生思維的活躍;其二，基于小組同伴之間的競爭意識，學生在小組中將更積極提出自己的想法，向不同觀點發出質疑，促進其辯證思考和總結歸納;其三，基于小組同伴之間的團隊意識，學生之間形成合力，相互督促，促進整組學生的思維提升。因此，在小學數學教學過程中，教師需要適時、恰當地選擇小組學習的方式，培養學生的思維能力。

結語

總之，小學數學教師在教學中想要實現培養學生數學思維，不僅僅要通過傳授理論知識，還要將實際生活融入其中，制定符合學生學習需求和個性特點的教學內容，根據實際日常生活創設相應的教學情境，培養學生形成良好的數學思維，又使學生通過在課外教學中的不斷訓練，促使學生思維能力得到更進一步的發展。

參考文獻

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