小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究

王鵬儒

【摘? ? 要】在國家教育制度持續優化與完善的大環境下，小學美術課教師也注重培養學生的創新力，使之學著從多方面鑒賞美術畫作，調動他們的創作欲望?；诖?，本文針對小學美術教育現狀以及小學生的實際學習情況，詳細闡述了在小學美術課堂上培養學生創新能力的途徑。

【關鍵詞】小學教育;美術課程;創新能力;培養途徑

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0131-02

Research on the Methods of Training Students' innovative Ability in Primary School Art Teaching

（Laodong Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Pengru

【Abstract】In the context of the continuous optimization and improvement of the national education system， primary school art teachers also focus on cultivating students' creativity， so that they can learn to appreciate art paintings from many aspects and mobilize their creative desires. Based on this， this article focuses on the current situation of primary school art education and the actual learning situation of primary school students， and elaborates on the ways of cultivating students' creative ability in primary school art classrooms.

【Keywords】Primary school education; Art courses; innovation ability; Training methods

一、小學美術課程教育的現狀

（一）教學觀念落后

現如今，因為生活水平的日益上升，時代的持續進步，社會針對人才要求也在不斷提高，由此加大了現代學生的學習負擔。由于美術課是一門輔修學科，很多教師和家長并沒有對其給予充分的重視，覺得它與語文、數學等課程相比學習意義較弱，無須耗費時間關注和展開課堂設計、探究教學方式等。此外，目前大多數美術教師的課堂依舊以教師為中心，沿用傳統的教學習慣，在美術課堂上缺乏對學生的審美水平和創新能力的關注，使很多學生習慣于模仿，美術作品幾乎千篇一律，缺少自主思考的作品，最終其獨立創新的技能難以得到發展。

（二）授課內容單一

為積極適應國家新課標的號召，實現學生整體發展，美術教學逐漸重視培養學生的專業美術涵養，力求讓學生形成科學的審美觀，不斷提高學生的個人美術水平。但是，在當前的美術課堂中，教師仍然教學時習慣于照本宣科，授課內容枯燥且單一，缺乏新穎性。此外，教師布置美術作業的方式也較為固化，大多是在講完課后安排作業，導致學生缺乏學習積極性，遏制了學生創新思維的發展生。另外，部分美術教師缺少創新意識，單一的授課內容使學生僅能通過模仿進行創作，在美術學習中缺乏自己的思考。

（三）美術課程不受重視，師資缺乏

盡管美術課程的地位有所上升，但是因為許多家長只對學生的語文、數學等課程的成績比較重視，因此導致部分教師忽略了美術教育。部分小學的美術課程課時很少，缺乏專門的美術教師，有些學校的美術教師甚至是由其他學科教師兼任的。這種情況導致小學美術師資總體質量較低，教師缺乏學習和提升自我的機會，其教學水平和能力止步不前，無法給予學生專業化的美術指導。另外，還有部分學校有美術課程被教師占用的現象，導致學生缺乏學習美術的機會。

二、小學美術課堂上培養學生創新能力的途徑

（一）合理采取趣味教學方式

在新課標普及的背景下，教師必須順應時代發展趨勢，及時創新與完善自己的教學觀念及教學方法，采取各式各樣的教學方式來增強美術教育的趣味性，為學生創造一個充滿趣味的學習環境，進而調動學生學習美術的自覺性與欲望，使之由被動學習變成自主學習，使學生將美術學習視為一件愉快的事情，最后培養他們的創新能力。

比如，在美術教育中，教師可以先通過播放一則關于小動物的動畫片，引導學生在課堂上畫出自己感興趣的某一小動物，鼓勵學生憑借自身的想象力與實踐經驗畫出動物特點，促使學生享受整個繪畫過程。值得注意的是，教師在評定學生的畫作時應多用趣味性的語言和方式，比如對于畫得好的學生，教師可以在他的作品下方畫一個小表情;善于理解與認同學生，發現學生的閃光點，進而實現教學工作的專業性與個性化，促使學生對美術展開自主學習。因此，教師應轉變原來單調枯燥的教學方式，提高教學工作的趣味性，最終激發學生的創新能力。

（二）科學創設教學情境

伴隨教學制度的優化，國家教育質量正在持續上升，諸多新型的教學方式被普遍用于美術教育中。其中，小學美術課堂上創設教學情境是一種增強師生、生生互動以及培養學生創新能力的重要舉措之一。教師在創設教學情境時應圍繞美術課程內容和適當擴展的課外知識，使教學情境既符合教學現狀又契合學生發展特點，幫助與指引學生更加清楚地認識美術知識。

比如，在教學“美妙多變的線條”這個內容時，教師就可以準備一些日常生活中常見的線條作為教具，如衣物上的線條、直尺上的線條等，讓學生閉上眼睛想象自己在充滿曲線、直線的世界中，感受這些線分別會變成什么樣子。這樣的教學方式可以有效激發學生的想象力，促使學生把心里想象的線條描繪出來，進而達到提升學生創造力的教學目標，提高教學效果。

（三）由局部至整體，培養學生的想象力

在美術學習的過程中，學生的創新能力必不可少。小學期間的學生尚處在創造力較為活躍的階段，此時教師應注重培養與訓練學生的創造力與想象力，如此方可幫助學生更好地學習與發展。所以，在美術教學工作中，教師可以通過多媒體播放各種圖形的局部圖片，鼓勵學生嘗試聯想出圖形的整體形象，說出這些物體的具體名稱，以此培養學生的創造力。

（四）融進生活化，提高學生參與度

在小學美術課堂上，教師若想培養學生的創新能力，就必須將生活素材融入課程教學中，以提高學生的課堂參與度。生活里處處充滿知識，針對學生而言，其每日在生活里接觸的人和事物等均能夠視為美術創作的來源及靈感，教師必須加強對學生的指導與幫助，使之把生活里的元素與美術學習充分融合起來，讓生活與美術知識相互碰撞。

比如，教師在美術課堂上可以引導學生收集生活里的杯子、籃球和椅子等物品進行美術創作，教師可在課堂上指引學生把針對收集的物品創作的臨摹畫展示出來，鼓勵學生講述為何要臨摹這個物品。這種方法能夠明顯提高學生的美術創新能力，促使學生養成良好的審美觀。

（五）營造愉快的心理氛圍

小學生極易受到周圍環境的干擾，若周圍環境融洽美好，則學生的學習過程將更加放松和快樂，學生的思維也會變得更為活躍、開放，可以激發學生的創造力;若學生周圍環境非常壓抑、沉悶，將令學生在學習時感覺十分緊張，不利于培養學生的創新能力。由此，教師要改變教學方法，盡可能為學生營造愉快的心理氛圍，促使學生創新能力的提升。

（六）培養學生的動手能力

學生的創新能力最后體現在其創作實踐中，不管是繪畫作品或者手工藝術品，均屬于美術范疇，均需要學生動手進行制作。因此，教師在美術教學中不得忽略學生動手能力的培養，應組織學生通過小組溝通的學習方式，讓他們與小組成員合作創作美術作品，在培養其創新能力的同時也能提高其與團隊合作的意識。需要注意的是，教師在教學中保證學生的安全，因為美術實踐中通常需要用到大量工具，如剪刀、裁紙刀等，教師要在旁邊進行督導，必要時親自示范，防止學生受傷。

三、結語

總之，教學水平以及師資力量的不同將對美術教學產生不同影響。教師在美術教學中應致力于培養學生的創新思維，充分激發他們的想象力與學習能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學班主任對校園欺凌的認知及處置方式的現狀研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4072）的階段研究成果。

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（責編? 張? 欣）