高中政治核心素養培育策略初探

摘要：學科核心素養是素質教育的靈魂，也是當今教育的時代主旋律。在深化新課程改革和啟動新高考的時代背景下，對核心素養培育的探討與研究已成為當前教學領域關注的重點和教改熱點話題。高中政治是高中階段實施德育的主要學科和重要陣地，在教學中對學生進行核心素養培育是課程教學的重要內容，也是新時期思想政治教育的目標之一。本文就如何將學科核心素養融入高中政治學科教學實踐，培育學生政治學科核心素養的策略問題進行初步探討。

關鍵詞：高中政治;學科核心素養;培育;策略。

2014年3月，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。該《意見》隨即成為指導我國基礎階段教育教學改革的靈魂與方向。各學科以此為依據，把培育學生具有該學科的核心素養作為新課改的重要目標和抓手。在此背景下，2014年11月，新一輪高中政治課程標準修訂正式啟動，本輪新課程改革著重強調建設“學科核心素養”培育的課程標準體系。較之傳統“三維目標”而言，“核心素養目標”則進一步凸顯出“育人為本”、“立德樹人”的德育目標。

2016年9月13日，教育部正式發布《中國學生發展核心素養》總體框架，提出了學生必須具備的六大素養。高中思想政治課作為培育學生德育，傳播與引領中國特色社會主義理論體系的重要學科，有效地挖掘和實現其核心素養的培育，具有重要的意義和價值。因此，高中政治思想課要以提升學生“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”作為政治學科核心素養，培育有理想、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。

然而，現在各地絕大多數學校仍圍繞著高考升學指揮棒，片面追求升學率。在政治課教學過程中，教師往往忽視學生素養的養成，只重視課本知識的傳授，機械地培養學生理解和分析知識的能力，使得學生淪為高考的機器。這嚴重地影響了學生綜合素質的全面提升，也嚴重影響了政治教學的實效性，不利于達成新課程改革中“立德樹人”的德育目標。

因此，面對當前新課程建設與高考改革的新形勢、新要求，如何突破現有的教學理念和教學模式，開展以“核心素養發展”為引領，圍繞學科核心素養培育目標，進行合理而有效的教學改革;如何從學生適應未來經濟社會的發展現實需要出發，確立基于學生的核心素養發展為目標的學科教學思想和教學模式，進一步推進學習方式及評價方式的變革。在新一輪課改中，這些都需要我們一線思政課教師好好去探索、思考和總結。本文將結合相關教學實踐，通過探討高中思想政治學科核心素養培育策略，為政治教師更好地教書育人，提高學生的社會競爭能力，提升學生的道德素質，養成和提升學科核心素養，達成“立德樹人”的德育目標提供切實可行的路徑。

一、注重發展教師政治思想素質和專業素養，提升教師自身的學科核心素養

俗話說，“打鐵還得自身硬”。提升學生學科核心素養，最關鍵的也是前提性條件是要提升教師自己的政治思想素質和專業素養，形成與學生學科核心素養培育和發展相適應的教學策略及能力。高中思政課教師應不斷拓展自己的專業深度和廣度，滿足學生不斷提升的專業發展要求。政治科四大核心素養的培育離不開教師的政治思想素質和專業素養，離不開良好的培育策略及能力，思政課教師應努力提升構建具有生命意義的、突出學生核心素養為主體的課堂的實踐能力及水平。

在新一輪課改及新高考改革的雙重背景下，高中生政治學科核心素養的形成是一個與新高考政策改革、新課程教材編排改革以及教師教學方法和理念密切相關的教育教學問題。在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學科素養的同時，應特別注重深入挖掘教材，熟悉教材重點和難點，完備專業知識，深刻把握與靈活駕馭教材，整合教育教學資源，不斷研究和革新教學方式方法，了解學生學習情況，針對不同學生進行針對教學，培育學生政治學科核心素養。

另外，特別要強調的是，作為思政課教師，在新課改的浪潮中，要堅持在教學中引領學生自覺認同科學、正確的價值判斷和價值選擇標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質;同時不斷提升自身的專業素養和政治素養，為學生、為自己的終身發展奠定堅實的政治素質基礎。

二、重視培育學生自主學習的能力與自覺性

有研究結論指出：“態度是用乘方來連接知識與能力的。假如態度是正分，一切知識與能力都會產生相乘倍數的效果;假如態度是負分，一切知識與能力都會產生負面效果。”自主學習能力是核心素養的關鍵內容和要素，對于學生綜合素質的全面發展和提升有著重要意義和價值。當前，新課程改革的目的之一就在于提高學生自主學習知識的意識和能力，使學生養成獨立思考與解決問題的習慣和能力。

問卷調查結論顯示：目前，大部分學生缺乏自主學習的意識與能力，接受知識的途徑單一，在學習上需要老師鞭策與推動，完全習慣于教師的灌輸式的教學。在這種傳統教學模式影響下，很多學生不能真正分析和認清自己的學習情況，更找不到適合自己的學習方法，根本沒有自主學習意識和能力，也缺乏獨立思考與解決問題的能力。

如何才能讓學生自主地學習政治，提升自主學習的能力與自覺性呢？首先，要實現態度引領，充分激發學生的學習興趣。思政課教師可以通過創設趣味情境課堂來調動學生的參與積極性，培育學生自主學習的意識和能力。其次，教師利用課前時間布置研修任務，引導學生自主研修、自我教育，以此作為培育政治學科核心素養的必要而有效的途徑。在課前自學中，發動學生自主研修，利用豐富的課程資源進行人生態度引領，引起學生心靈上的共鳴，使學生認同感得以升華。再次，在課堂上，教師可以設計一些互動式、體驗式教學活動，有意識的安排和引導學生參與到活動中來，以充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的真正主人。最后，給學生更多課堂上講課的機會，讓學生走上講臺，嘗試著扮演一回教師的角色。這樣教師就可以更加了解學生對知識點的掌握情況，學生在講解過程中也能對知識點加深理解，這樣既有利于增進師生之間的互動與了解，又能在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的氛圍中培育和提升學生的政治學科核心素養，達成“立德樹人”的德育目標。

三、強化時政學習和教育，增強學生政治認同感。

在政治學科核心素養理念提出來后，思政課教學絕對不能再照本宣科、墨守成規、理論與實際相脫離。加之互聯網時代的到來，信息傳播的速度得到極大加強，諸多國際、國內時政熱點能夠在短時間形成學生熱議的焦點，這也是提升思政課“吸睛”魅力和學生學習興趣的“興奮點”。

在此背景下，思政課教師應注重著眼于增強高中生的政治認同，時刻關注國內、國際時事，開拓視野，在信息時代，價值觀多元的現狀下，重視學生情感、態度和價值觀的變化，強化時政學習和教育，引導學生養成與社會主義相適應的價值觀取向，增強政治認同。

為實現這一教學目標，教師可以在上課之前搜集一些時政資料，例如視頻等，在課前幾分鐘播放這些視頻資料，使學生了解更多時政，了解當今政治熱點，明白國家政務大事;教師也可以組織學生模仿例如《新聞聯播》、《焦點訪談》和《東方時空》等央視品牌欄目，選取自己感興趣的內容進行探究與分享，進而深刻了解祖國現代化建設取得的偉大成就和中國特色社會主義制度的巨大優越性;教師還可以組織課前3分鐘“時政演講”，讓學生講自己關心的時政熱點。通過對社會熱點的關注，養成學生分析問題和解決問題的能力，在給學生提供施展才華的平臺的同時，也提升了政治素養。學生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事。這樣的時政學習和教育，可以化純粹的理論灌輸為現實的觀察體驗，可以從抽象的被動式灌輸變成為具體的主動式學習，引導學生作出進行正確的價值判斷和價值選擇，使學生在不知不覺中得到教益和啟迪，從而獲得普遍的政治認同，形成和提升政治學科核心素養。

四、拓展課程資源，組織社會實踐活動，提升學生的政治情懷和公眾參與能力

在平常的教學和學習中，教師和學生為了獲取好成績，往往熱衷于單一使用教科書這一唯一課程資源，過分關注課堂內的學習，過于注重書本知識。實踐證明，如果學生在課內學習的態度、知識和技能不向課外、校外、家庭及社會遷移和拓展，就很難形成和提升真正的學科核心素養。

思政課既是一門理論課，更是一門社會實踐課。社會實踐能有效地調動學生學習的積極性，促進學生的政治情懷與公眾參與能力的培育和提升。教師要積極引導學生養成理論聯系實際的良好思維和習慣。思政課教學應突破拘泥于教室的有形課堂，要主動而經常性地深入到社會實踐這一廣大課堂中去，把課內學到的知識運用、遷移到社會實踐中，在實踐中學習、培育和辨別學生分析和解決社會問題的意識和能力，增強學生的社會責任感，逐步引導學生由旁觀者向組織者、實踐者和創造者轉變，促進學生自身知識和能力的不斷轉變和提升，從而達到政治學科核心素養的培育目標。

有一種觀點說，“教育是一種慢的藝術”。毋庸置疑，學科核心素養的形成和提升是一項綜合性工程，不可能一蹴而就，學科核心素養的培育和提升應貫穿教育的各個階段和全過程，應貫穿教育教學所有學科。作為高中思政課教師，要不斷提升自己的政治思想素質和專業素養，整合教育教學資源，不斷研究和革新教學方式方法，在課堂教學中采用不同形式的教學方法和有效的教學策略，不斷提升學生自主學習的能力與自覺性。我們有充分的理由相信，經過長期的實踐與探索，高中思政課學生學科核心素養的形成和提升必將水到渠成。

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作者簡介：汪志海，1975年7月出生，男，漢族，籍貫為安徽省休寧縣、大學本科學歷、中學高級教師職稱，以高中思想政治教育教學為研究方向。