學科核心素養下的初中英語詞匯教學策略

邱麗莎

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發展，英語作為初中素質教育體系中的重要一環，越來越受到人們的重視，而詞匯教學作為英語學習的基礎，對學生英語表達能力、寫作能力都有著巨大的影響，因此，初中英語教師應當緊跟時代發展，以提升學生背誦記憶單詞的效率為第一教學目標，從而真正有效地提升學生的英語學科素養。本文基于當前英語詞匯教學現狀，結合筆者多年教學經驗，闡述了初中英語詞匯教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;學科核心素養;詞匯教學策略

引言

《國家基礎教育課程改革實施綱要》要求英語教學要“以學生的發展為本”，提高每一位學生的英語語言素養，使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探索，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，將語境理論投入英語詞匯教學實踐，基于英語學科核心素養理念創設語境，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等語言、文化、思維融合的教學勢在必行。

一、當前初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學理念僵硬

教師在詞匯教學時，習慣一股腦兒地把詞匯的音、形、意以及詞匯所有的用法一起講完，重點不突出，學生純粹是一部記憶機器，做完一堆筆記后云里霧里，甚至不知從何入手，造成記憶負擔。

（二）教學模式失衡

教師常常會利用早自習或者抽出一節課把一單元的詞匯先進行專門的處理，而在之后的聽說課，閱讀課，語法課中對詞匯不再做任何強調和重視，學生沒有得到足夠的操練和運用。并且在講解詞匯時，學生的學習主體性沒有得到充分地發揮，學生處于被動地接受，缺少分析和歸納，沒有主動去發現學習詞匯的有效策略。

（三）教學情境失缺

無論是詞匯本身還是拓展詞匯的講解，教師往往忽略情境的鋪墊。缺乏語境的詞匯教學，使學生無法真正感知詞匯的意義，及在語境的正確使用。同時，缺乏情感色彩的教學，詞匯的學習也變得枯燥乏味，學生無法體驗語言學習帶來的樂趣。

二、初中英語詞匯教學應注意的原則

（一）結合實際，以生為本

教師在詞匯教學時，要了解學生學習的情況，從實際出發，不能為了達成詞匯的學習而一味拓展。正如“一口吃不成胖子，一步跨不到天邊”，語言的學習是循序漸進的，教師在單元主題導引下，也應主要把握好詞匯的輸入量，做到有的放矢，始得鮮明。

（二）注重方法，以用為導

英語詞匯的學習要根據學生的心理特點，采用多種新穎多變手段，使詞匯學習變得生動有趣。在單元各課型中優化主題詞匯的輸入和輸出，最終實現教學目標和語用能力。在確定好單元主題詞匯和語句后，應以話題情境呈現、繪制主題詞表、復述、演講、寫作等方式進行輸出，在單元不同的課型中不斷得到主題詞匯的復現，從而達到提高學習效率。

三、學科核心素養下的初中英語詞匯教學策略

（一）養成良好的詞匯記憶法

英語學習對中國學生來說，有時候是一件很頭疼的事情，我們沒有一個好的英語交流環境，不能使學生在日常中養成主動說英語的好習慣，造成后期的英語學習十分困難，因此老師在學生接觸英語的時候，可以傳授學生一些好的記憶方法，比如，聯想法、形象法、對比法和一些特殊的記憶方法，根據學生們的需求，可以自主地進行選擇。讓學生慢慢地發現學習英語是件很簡單的事情，這樣就會激發他們的自信心，使他們敢講英語，說英語，去了解英語，養成良好的英語學習習慣，慢慢地就會儲存一定的英語詞匯量，這樣學習起英語來便會很簡單。因為人的記憶力是有一定的周期的，如果時間長對前期的知識不進行復習的話就很容易遺忘，所以老師可以在課堂上按時的抽查或進行背單詞競賽，在日常生活中加深學生對單詞的記憶力。

（二）在閱讀中積累詞匯，加強實踐應用

眾所周知，英語學習是一個長期積累的過程。而他的學習不僅僅局限在課本上，有時候在生活中所了解到的比課本上的知識更重要。這就要求學生在掌握基礎知識的情況下，擴大閱讀范圍。對一些外國的名著，可以根據自己的喜好選擇購買英漢互譯的版本，這樣可以提升學生們的閱讀能力，在閱讀的過程中，也可以對大量的陌生詞匯進行積累。還可通過外網途徑，了解更多知識，擴大自己的閱讀范圍。同時英語作為一種語言，學習它的最終目的是為了交流。而現在我國國內有一種較為普遍的現狀，就是許多英語學習好的學生，沒有辦法大膽流利的去說英語，講英語。為了防止我們現在的初中生形成這種不好的習慣，所以我們從現在就開始有針對性地去培養學生們的聽說能力，在日常的英語交流過程中，加強對英語詞匯的應用能力。在日常的教學中，多插入一些聽說環節，把學說以小組的形式進行聽說訓練，培養學生的口語能力。學校還可以組織一些大型的英語朗誦或討論比賽，使學生在娛樂的環境下體會到英語學習的快樂，增加他們的自信心。

（三）借助多媒體進行詞匯教學

隨著網絡信息技術的飛速發展，多媒體設備作為基礎教學用具被配備在各個初中教室中，為初中英語教師教學手段的更新提供了利好條件。在現階段的初中英語教學課堂中，教師使用PPT課件進行教學已經是很常見的事情，而在進行英語詞匯教學時，教師也可以使用投影儀等多媒體設備進行輔助教學，這是對傳統教學模式的突破。教師使用多媒體來進行詞匯教學，可以將音標、詞義、詞性等在大屏幕上向學生進行直觀展示，節省教師板書的時間，有助于提升課堂效率。教師還可以利用豐富的網絡資源，在網上下載初中學生感興趣的英文原聲影片，讓學生沉浸在英語詞匯學習的情景氛圍中，提升教學質量。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對初中英語詞匯教學提出了全新要求。初中英語教師應當及時審視自己的教學理念，對教學形式進行一定創新，采用情境教學法等教學策略有效吸引學生的學習興趣，構建高效的初中英語教學課堂。鍛煉學生自主思考能力和口語交流能力，從而提升其英語學科核心素養。

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