微課在薄弱初中學校數學難點教學中的應用

唐海明

摘要：隨著現代信息技術的發展，微課教學對于現代教育改革具有一定的現實意義。由于微課教學具有傳播速度快，錄制程序簡單的特點，同時還能夠實現全國范圍內的交流。微課是現代教學發展中不可缺少的一種教學實踐，從現代教學發展來看，微課教學在現代教學方式中的作用越發凸顯。基于此，本文將探討微課在薄弱初中學校數學難點教學中的應用，并且提高微課在教學實踐中的實用性。

關鍵詞：微課應用;初中教學;微課實踐

引言

傳統的教學方式已經不再適應現有的教學方式，微課教學的應用方便了教師與學生之間的交流。我認為并不是每一節課都需要微課的介入，因為它只是教學當中一個不可或缺的輔助資源，我們只需要恰到好處地運用到課堂當中。微課教學主要是通過短視頻，微電影之類為教學媒介提升學生的學生興趣，在當下各種短視頻熱潮的影響之下，在教學課堂上引入微課教學無疑是非常恰當的。通過培養學生興趣為核心，加上學生自主學習能力。目前數學教學質量是當前鄉村薄弱學校教學中的一個難點，要想突破這個瓶頸就必須創新教學方法，通過豐富的微課教學來提高教學質量無疑是最好的方法。

一、通過引入微課教學提升學生學習興趣

在當前初中教學課堂中，數學這一科目是很多學生的弱項。如果教師只是一味的采用題海戰術和思想枯燥的理論教學，這樣只會降低學生學習的積極性，并且對數學課堂的期望值會越來越低。教師需要在一堂課上把教學內容有效的傳授給學生。那么如何能夠有效的利用這四十分鐘呢？引入微課教學就是為學生創設特定的教學方式，通過獨特的微課授課方式，加入新穎的視頻動畫圖片相結合的元素，讓學生產生求知欲和學習動機。在數學課堂當中大多數學生都是認為枯燥乏味的。如果我們引入微課這樣短小而精好的優質課程。才能夠提升學生對數學方面的關注。教師可以通過專業的設備力量進行課堂展示，比如簡單的錄屏之類，其次就是教師能夠利用微課的特有功能去培養學生獨立思考的能力，培養學習興趣。

例如，在學習平面幾何圖形的時候，教師可以通過微課把一些幾何圖形具體形象的展示給學生，因為教材里面的內容具有一定的局限性，這也導致學生的思維得不到發展。因此，教師可以借助微課收集更多關于教材的內容，以視頻或者圖片的形式更直觀的呈現給學生，引導學生發散思維，再借助一些原有的數學原理給學生講解。引發學生的思考，提高學生的學習積極性，從而提高數學課堂效率。

二、利用微課強化重難點學習，提升數學課堂實效性

在微課教學當中，教師可以采用新穎的教學方式對數學重難點知識進行整理。數學是一門針對性很強的學科，并且學生掌握的知識也非常多，要分清主次對重難點知識進行加強記憶和學習，才能打牢數學的根基。在新的教程中，微課堂有助于優化教學聯系，突破困難，提高教學質量。有時一堂課要突破重點和難點，用這些傳統的教學方法也許不清晰或難以說清楚，教師可以將一堂課的重難點知識進行分析總結，插入一些背景音樂或者圖片，通過動畫、圖形、聲音等方式傳達信息，將復雜的抽象材料生動、生動、直觀地篩選出來，以及老師的詳細講解制作成視頻給學生觀看，調動學生學習的積極性。因為微課能夠在很短的時間內呈現出最具有實用性的教學內容，給學生明確的學習思路，提高學生課堂上的注意力，并且還能達到鞏固重難點知識的作用。此外，微課作為一種教學資源的存在，需要提倡學生提前觀看微課。這樣才能達到有效的預習。有利于學生更好的掌握教學中的難點知識。

例如，在初中數學課堂中，平面幾何圖形是重要的教學內容之一，教學重點通常就是學生必須掌握的基礎知識和基本技能。可以通過利用錄屏軟件講解關于三角形平面幾何的相關知識。并且進行相應的練習，使學生對于三角形的概念有更深的理解，在講解的過程中，可以利用多種方式幫助學生理解本節課的重難點，在數學教學中一般分為三個環節。首先是通過觀看微課課程理解相關概念。其次就是據概念在進行一定的細化，將所有的難點全部進行分析，從而降低學生學習的難度，作為一名教師，應該學會制作微課，并且利用微課能夠為學生量身打造一個家教老師。通過利用微課從多角度來解讀教材，抓住本節課的重點。教學中的難點通常就是新的學習內容和學生當前的認知水平存在一定的差距。因此，我們在制作微課視頻中，應當切合學生實際，分析本節課的教學難點，并且進行細分在逐一突破，才能使微課更好的融入到教學當中。

在微課教學的過程中，應當讓學生在自主學習教材的基礎上，對本節課的重難點有一個全面的把握。將重難點知識進行分類，可以更好的幫助學生抓住本節課的知識重點，提高學生的學習能力。并且在課后再利用微課進行重難點的復習，提高復習效果，激活記憶的細胞。讓學生的知識越來越扎實。因為平面幾何是初中數學的一個重難點，因此，在進行課堂教學時應該先向學生掌握整個知識的大體框架。再借助微課中的情景教學來創設一個實際的教學案例，可以通過名師講堂等讓學生體驗別樣的課堂形式，讓學生自己探索解題思路的技巧，感受不同老師的教學方法。這樣可以使學生更好地融入教學情境中，如果遇到不懂的地方可以將視頻進行暫停，再由老師進行深層次的講解。把所有的重難點知識講透講明白，強化重難點分析，從而提高教學的課堂效率。

三、利用微課加強對知識的循環復習和記憶

微課與傳統教學模式的一大特點就是它可以通過循環的播放，加深學生對本節課內容的理解和記憶。每一個班級中學生的學習能力和接受能力是完全不同的，然而初中數學課堂時間是有限的，但是應用微課可以節省教師在課堂中反復強調重點知識的時間。據此，教師可以通過錄制微視頻，來針對某一個難點進行講解，這樣不僅節省了時間，也可以讓學生在課余時間進行反復的觀看。這樣一來，能夠有效的提升數學課堂教學的有效性，幫助學生在短時間內掌握復雜的數學知識。

例如，上完一堂數學課下來，學生可以通過微課回顧學習當天的課堂內容以及一些重難點知識，一遍不懂可以兩遍，即使沒有教師的在場指導，學生也可以重復學習加強對知識記憶，借此可以得到強化鞏固。可以通過微課視頻回顧平面幾何的相關概念和基礎知識。在理解相關知識之后再進行做題鞏固，借此可以更好地加深對平面幾何知識的理解和例子，再現老師在課堂情景，提高復習的效果，更好地促進學生的學習發展。不僅如此，通過微課學習還可以提高教育資源共享，同時也能夠讓教育工作者通過共享微課資源進行借鑒、參考、提升自己的教學水平，從而推動整個教育事業的發展和提升。

四、利用微課促進中學生數學思維的發展

與原有的教學方式不同，微課在展現數學知識的時候，能帶給學生較為直觀的感受，從而直接激活學生的思維，促進他們對數學知識展開學習思考。在初中階段，學生在學習難度較高的數學知識時，教師可以將這些難題劃分為獨立的小知識點，并針對每一知識點制作微課視頻。讓學生在觀看視頻的過程中對知識進行細化，從而發展自身的數學思維能力。學生在獨立觀看微課視頻的過程中，可以根據自己的學習節奏，點擊播放按鍵與暫停按鍵。這些功能有助于學生放慢觀看或反復觀看數學公式與概念的推導過程，使學生根據自己的思維能力進行學習，從而有效提高學生的邏輯思維能力，促進中學生數學思維的發展。我國上下五千年的文明史，數學文化源遠流長，博大精深，教師在平時的教學當中收集一下數學文化史，讓學生課后欣賞，提升學生對數學文化的了解，也可以促進學生思維的發展。

結束語

微課在形式上創新課堂內容的發展。是現代教育改革的一個重大突破。微課能夠在課堂上增添色彩，提升課堂教學魅力。無論在哪一個環節當中，都需要利用微課找準一個切入點，從而進行擴展和分析。巧妙利用微課教學，才能更好的服務數學課堂。我們可以利用網絡上浩瀚的網絡資源引入到教學課堂中。這是微課的最大優勢。并且在教學課堂引入微課實踐可以提升教學質量，促進課堂效益的最大化發展。總之，不管微課如何發展，它的目的只有一個，就是為了讓學生能夠在課堂上學到知識。在當前形勢下，微課已經成為當前教育技術創新應用的代表。微課教學通過新的傳播媒介走進了課堂教學，不斷推動教學形式的創新發展，隨著微課深入發展定將為國家教育事業發展注入新動力。

參考文獻：

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