基于核心素養的初中英語多模態閱讀教學模式探究

李慧

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，以及全球化的不斷深入，很多國家都在教育體系中加入了外語學習這一環節。我們國家也是如此，在教育體系的各個階段都加入了英語語言的學習和教學，通過對英語的多方面研究學習為培養優秀的高素質人才提供保證。所以，如何順應這一歷史背景，在保證提高學生核心素養的前提下，分析研究初中英語多模態閱讀教學模式，就成為了當前各個中學和英語教師開展工作的重中之重。除此之外，為了合理利用主題語境對于學生英語閱讀水平進行提高，本文從現階段初中英語閱讀教學的現狀入手，分析傳統的教學模式存在的不足和缺陷，并尋找適應新時期的先進的多模態閱讀教學模式，從而不斷提高初中英語課堂閱讀教學的質量和效率，進而為我國培養更多綜合素質過關的優秀人才。

關鍵詞：核心素養;初中英語;多模態閱讀;合作策略

引言：

語言是人類交流的重要方式和途徑之一，其中使用廣泛的語言之一就是英語，如今隨著全球化的不斷深入發展，英語已經十分深入我們的日常生活，對于普通百姓來說也不再是遙遠的西方文化，它已經走到了我們身邊。從這個角度出發，在教育體系各個階段開展英語學習就顯得很有必要。而初中最為教育的關鍵階段，更不能忽視對英語教學的改革和調整，尤其是英語學習中的閱讀教學，更是學校和教師進行教學的重點。簡單來說，在初中英語教學中必須將閱讀教學作為核心環節展開，采取一系列有效措施切實提高學生的學習習慣和學習質量，另外，教師在進行課堂教學時也要積極創設科學有趣的主題語境，為學生學習英語營造良好的環境和氛圍，從而順利解決如今初中英語閱讀教學存在的問題，進而提高我國初中階段的英語教學質量。

一、新時期初中英語閱讀教學的實際情況以及問題分析

（一）教師忽視了實踐學習在教學模式中的應用

現階段教師在進行英語閱讀教學時，往往過度依賴學校發放的教材，在進行課堂教學時一般也只是進行簡單的理論傳授，卻沒有實施一些實踐學習等閱讀活動，這樣不僅導致學生的英語閱讀能力無法舉一反三，而且也很容易失去對英語學習的興趣和積極性。通過對部分初中的調差和研究，不難發現許多教師對與英語閱讀相關的課外讀物不夠重視，也沒有采取合理的方式促進學生之間的交流和討論，使得學生之間的關系沒有得到進一步的加強，也不利于團隊意識的培養和合作學習能力的提高。這種僅僅為了滿足應試教育的課堂教學模式不僅沒有促進學生之間的團結意識的形成和合作學習模式的開展，對于提高學生英語閱讀能力甚至英語這門語言的掌握也產生了很大的消極影響[1]。

（二）英語閱讀教學對于主題語境的利用不充分

主題語境不僅可以清晰地劃定英語語言知識學習的范圍和方向，還可以為英語學習提供良好的意義語境。這樣在進行英語多模態閱讀教學時就可以圍繞教師創設的具體的主題語境來開展教學，通過創設與主題關聯密切的語境，可以很大程度上探究所選主題內部蘊涵的文化信息，從而順利提高學生的思維能力和活力。但是如今許多初中的英語教師很難認識到主題語境對于英語閱讀教學的意義，沒有順利解決多模態閱讀教學的問題。比如培養學生基本的多模態閱讀技巧這一教學目標，如果不能結合相適應的主題語境進行教學，就很難培養學生對各種模態的感知和理解效率，也沒有辦法在閱讀時迅速掌握瀏覽、重點定位、大意提取等關鍵技巧，從而對提高學生的英語閱讀水平和實際運用能力起不到應有的作用。

（三）教師忽視了分層分組教學以及對學生核心素養的培育

教師在開展英語教學的同時，也要注意不能忽視培養學生的核心素養，只有注重培養學生的道德品質，提高學生團隊意識的建立和合作學習的深入才是素質教育的真正目的。但現階段初中英語教學的現狀是，很多教師在備課時沒有充分將分層分組教學的理念加入其中，導致實際教學效果很差，這對于提高學生之間的協作能力起不到應有的作用，同時由于學生之間缺乏足夠的交流和理念的互換分享，對于培養高素質的全面人才十分不利。

二、如何利用主題語境開展多模態英語閱讀教學模式

（一）教師必須積極準備多層次、多種類的主題語境，以備各個環節的英語教學

教師在進行多模態的英語閱讀教學時，基于對主題語境所含意義的分析探索，可以將合理的主題與學生的實際學習情況相結合，加深學生對英語知識的理解[2]。教師在開展英語閱讀教學時，必定會經歷不同的學習階段，這時就需要靈活的選擇和調整不同的主題語境，從而真正調動學生的學習的主動性，也可以在一定程度上促進學生主動思考，從而大大提高學生的思維能力。

（二）教師應積極進行分層分組教學理念與實際英語閱讀教學的結合

為了有效提高初中學生的英語語感水平，教師要積極開展對英語語言、內部意義以及文化內容的研究和探索，針對實際學習情況以及自身特點不同的學生，采取不同的教學方法和措施。而且教師還可以采取分組教學的學習方法，讓學生們在小組中進行討論和交流，從而使他們取長補短，最終實現所有學生的英語閱讀水平的提高[3]。

（三）完善學生對于英語的實際運用能力，促進其靈活使用所學知識

要知道，英語的多模態閱讀教學模式不僅僅是為了提高學生的理論學習水平，更是為了切實提高其在日常生活中的實際運用。如今多模態閱讀在我們生活中的應用也越來越廣泛，比如雜志、廣告等等;同時主題語境也有非常廣的種類，比如人際溝通、文學藝術、歷史文化、科學技術等。所以教師只有利用合適的主題語境開展英語的實際運用方面的教學，才能在根本上提高學生對于英語語言學習的理解和記憶。

三、結束語

總而言之，在新的歷史背景下，開展基于核心素養的多模態英語教學模式已經是刻不容緩，對于提高初中英語的教學質量和學生的綜合素質有非常重要的意義。除此之外，也有利于教師為學生營造理想、有趣的教學環境，切實提高學生的實際語言能力。至于教師本身，更要積極探索在主體語境下如何運用合理的英語課堂教學方法，并且采取措施將其與課堂實踐相結合。同時，也要不斷優化和完善英語閱讀教學內容，促進主題語境下學生的合作學習和團結意識，從而培養出擁有良好學習習慣的優秀人才。

參考文獻：

[1]武龍芳.基于核心素養的初中英語多模態閱讀教學模式探究[J].教育科學（引文版）：00095-00095.

[2]陳小胡.基于核心素養下的初中英語閱讀寫作課教學模式探究[J].新課程（下），2019（6）.

[3]唐紅云.基于核心素養的初中英語閱讀教學探究[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷四）.2019.