小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合方式

張瑩

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)不斷積累與適當(dāng)輸出的過(guò)程，所謂學(xué)以致用，如果說(shuō)學(xué)是閱讀能力，那么用就是他們的寫作能力，二者是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，所需要掌握的內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的，很多知識(shí)都來(lái)源于課本內(nèi)容，所以在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力指導(dǎo)，在提升了的閱讀基礎(chǔ)中，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最終提高學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)。所以教師要注意習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，本文就小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合方式進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能為廣大教師提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);閱讀教學(xué);結(jié)合方式

讀和寫始終貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，用豐富的閱讀為寫作打基礎(chǔ)，在寫作中加深對(duì)文章的理解能力，是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)宗旨。而讀與寫的有機(jī)結(jié)合，更是能提高學(xué)生閱讀興趣和激發(fā)創(chuàng)作靈感的有效實(shí)踐。所以教師要在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒寫作技巧，寫作手法等，更好的理解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)作出脈絡(luò)清晰的文章。在習(xí)作教學(xué)中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂文章，吸收積累優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，使自己寫的內(nèi)容主題立意明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，提高寫作質(zhì)量。學(xué)生的閱讀能力有了提升，自然學(xué)會(huì)積累他人好的內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)模仿如何表達(dá)，文字的功底就會(huì)越來(lái)越深厚，寫作的能力也會(huì)逐步提高。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作欲望

興趣應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)最好的教師，面對(duì)語(yǔ)文中很多枯燥的文字更應(yīng)該使學(xué)生感興趣才能更好的學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)生接受教育習(xí)得知識(shí)的地方，可對(duì)于小學(xué)生而言，年齡較小，正是貪玩的時(shí)候，所以一個(gè)課程就需要足夠有趣味性，才能吸引小學(xué)生的興趣，保證他們能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是上課走思偷玩等。教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們閱讀文字的興趣，還有培養(yǎng)在閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，刺激他們獨(dú)自寫作的欲望，有文字表達(dá)的理念。

比如為了提高學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)，就像小型故事會(huì)啊，教師可以每周給學(xué)生留一些閱讀任務(wù)，然后學(xué)生呢需要在這周的閱讀中挑一些自己感興趣的內(nèi)容，組織成文字，最后在課堂上以講故事的形式為其他學(xué)生展示。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在大家面前展示更好的自己，所以學(xué)生也會(huì)更重視這個(gè)活動(dòng)，從而會(huì)認(rèn)真閱讀，然后反復(fù)修改和潤(rùn)色自己所寫的內(nèi)容，也一定程度上練習(xí)了寫作技巧。教師也要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，小學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感的，得到夸贊會(huì)讓他們很開(kāi)心很有滿足感，也能夠激勵(lì)他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。所以組織一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣是一個(gè)可行的方案。

二、在閱讀中積累素材

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很多東西都是來(lái)源于課本，所以能夠在課文的學(xué)習(xí)中積累一些閱讀技巧和寫作素材也是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)文到底是文字的學(xué)習(xí)與表達(dá)，所以在課本中學(xué)到的每一個(gè)字，和每一段好詞好句都是為更好的寫作打基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，怎樣閱讀才是有效的呢，不是一遍文字的瀏覽，而是將文章中的好東西能夠積累下來(lái)。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生有積累素材的意識(shí)，還要教給學(xué)生將積累到的素材學(xué)會(huì)分類，最后能夠?qū)W以致用。一篇文章尤其是課本中的文章，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩撿才得以呈現(xiàn)的，所以它們一些好的開(kāi)頭結(jié)尾，描寫風(fēng)景，人物，故事的經(jīng)典語(yǔ)句，都是可以積累下來(lái)的，還有一些名人名言，好詞好句都是學(xué)生應(yīng)該積累下，為日后的寫作任務(wù)堆積素材。

三、在閱讀中借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文的寫作任務(wù)是比較簡(jiǎn)單的，所用到的寫作手法也比較少，所以學(xué)生除了在教師教過(guò)的寫作手法中練習(xí)，還可以在日常的閱讀中模仿他人的表達(dá)手法，寫作也可以像練字一樣，通過(guò)臨摹來(lái)提高自己的水平，仿寫也是這樣，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)他人的文章構(gòu)造，文字表達(dá)，寫作技巧，邏輯順序等等，見(jiàn)識(shí)更多的文章，對(duì)小學(xué)生的寫作表達(dá)很有幫助。

比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)中的《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀與學(xué)習(xí)其中描寫景色的手法，“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”這里用了幾個(gè)成語(yǔ)生動(dòng)形象的表達(dá)出夏天樹(shù)木的特點(diǎn)，“小鹿在溪邊喝水…側(cè)著頭欣賞自己的影子”這里用了擬人的手法，將小鹿寫的生動(dòng)活潑，作者用了一系列的寫作技巧將小興安嶺的景色描繪的栩栩如生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)模仿，應(yīng)該能將寫作技術(shù)運(yùn)用到自己的文章中去，這才是在閱讀中借鑒經(jīng)驗(yàn)的目的。

四、在寫作中促進(jìn)閱讀

習(xí)作是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，不斷修改寫出的作文才能越來(lái)越好，可是誰(shuí)也不能一直才思泉涌，所以寫作的基礎(chǔ)就是腦中有文字，恰巧閱讀就是提高文字積累量的一大關(guān)鍵。所以寫作到一定程度也可以促進(jìn)閱讀的需求，而閱讀任務(wù)也是小學(xué)語(yǔ)文中相當(dāng)重要的，多閱讀還可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。而且寫的過(guò)程中，就會(huì)想起優(yōu)秀范文的例子，以此來(lái)優(yōu)化自己的文章，這就是以寫促讀，以讀輔寫。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中閱讀和寫作是不能分開(kāi)的部分，而是相輔相成的，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重二者的有機(jī)結(jié)合，以便更好地提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，慢慢地積累文學(xué)功底，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)。幫助學(xué)生提高整體成績(jī)，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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