小學英語高年級語篇教學的誤區和任務設計

錢霜

【摘? ?要】? 新課程標準要求英語教學必須注重培養學生的語言交流能力，也就是說英語教學要凸顯出知識的應用。基于此，在小學英語教學中，教師選擇使用語篇教學法，以此達到提高學生英語交流能力的目的。

【關鍵詞】? 小學英語教學;語篇教學;任務設計

語篇教學對于小學高年級英語教學而言，具有極為重要的意義和作用，而為了更好地體現出語篇教學的效果，教師需要根據教學的內容和學生的實際情況，設計出語篇教學任務。此外，教師還可以在語篇教學中融入更多的元素，用以激發學生學習英語的興趣和積極性。下文對語篇教學法在英語教學中的應用展開了相關分析和研究。

一、整體感知，及時獲取語篇的信息

英語是一門語言學科，具有很強的應用價值，但是在實際教學中，英語學科并不受學生的歡迎。形成此局面的原因，主要是由于英語知識較為冗雜，學習起來相對枯燥乏味，無法有效地激發學生的學習興趣。因此，小學高年級英語教學，針對英語知識的特點推行語篇教學法，希望通過此種教學方式，能夠提高英語教學的質量，提升學生的英語表達能力。首先，在高年級英語教學中應用語篇教學法，不能將其單純地看作是教學工具，而是要讓語篇教學法充分貫穿在英語教學的整個過程中，以此讓學生更全面地認識到語篇教學的益處。其次，在采用語篇教學法時，教師要注重以點帶面，就是要求學生在體會語句時，要充分地認識到語句中含有的多個重點，而后將重點進行有效串聯，從而形成正確的認知，這對于學習語言類知識而言，具有極為高效的應用價值?；诖?，教師在進行語篇教學任務設計時，應該考慮到語篇的基本特征，從而更好地讓其貫穿在整個教學過程中。

例如，教師在開展譯林版小學五年級中的“What do they do？”教學活動時，教師根據教材中的內容設計出語篇任務。如，“What does your father do？”然后教師給出選項：A.doctor? B.driver? C.worker? D.pilot。學生通過讀題做題，可以大體得知本節課的內容和工作有關，同時通過問題的引導，學生能夠進行語篇交流。此時，教師就需要在語篇任務中，設計出學生交流的方向，如要求運用一段話，分別表明自己家庭成員的工作，或者表達出家庭成員每天都在做些什么事。同時，教師需要注意的是，由于小學生掌握的英語知識較為有限，在英語表達上存在一定的缺陷，所以教師必須認真地傾聽每個學生的回答，并且指出學生英語表達中不恰當的地方。此外，為了體現出語篇教學的優勢，教師在設計語篇任務時，需要體現出語篇的聯系性，以此提高學生的英語語感和英語表達能力。如，教師要求學生說出家庭成員是做什么的，同時還要表達出做的什么事情，如“My father is a doctor.”“He treats patients every day.”如此一來，學生能夠通過語篇任務，掌握語言表達中的語句和語段的聯系，進而提高自身的語言組織能力。

二、將語篇教學帶入真實的語境中

前文提及語篇教學并不是單純的教學工具，而是能夠直接提升學生的語言交流能力，所以在小學高年級英語教學中，教師應該將語篇教學融入真實的語境中，以此提高學生的理解能力和應用能力。基于此，教師在進行語篇任務設計時，必須注意以下幾個方面：第一，教師應該認識到語言類知識具有實用性和變換性，所以同一個詞語或者詞匯，在不同的應用環境中，可以體現出不同的意思，所產生的效果自然也不盡相同。第二，語篇任務設計中，要著重突出語境，盡量能夠讓學生通過真實的體驗，感受到語境的重要性。這就要求語篇任務必須具有真實性，同時還要提高學生的體驗感。

例如，教師在進行“How do you come to school？”教學時，就可以根據教學內容設計出合理的語篇任務。如，課題“你怎么來的學?！笔菍W生每天都要經歷的真實體驗，所以學生必然對此有話可說。有的學生會回答“Sometimes on foot，sometimes by bike”，根據學生回答的語境，可以體會到一種不確定性。此時，教師就可以著重講解“sometimes”這個詞匯，以此讓學生明白詞匯的應用技巧，從而提升學生的英語表達能力。

三、采用語篇教學時，注重趣味性

小學英語教學中通常存在學生積極性和興趣不高漲的現象，這主要是因為英語知識對于小學生而言，學習難度較大，并且無法掌握應用技巧。針對此種教學問題，教師應該在語篇教學中融入一定的趣味性，從而實現以興趣帶動學習的目的。這就要求教師在設計語篇教學任務時，需要結合小學生感興趣的元素，例如游戲、動畫和科技等。此外，小學生對于新鮮事物有著強烈的好奇心，所以教師還可以在設計任務時，融入一些學生知識層面以外的內容，如此一來學生必然會對英語學習產生濃厚的興趣，自然也會在生活中嘗試使用英語交流。

綜上所述，語篇教學在小學高年級英語教學中發揮著極為重要的作用，不僅能夠使學生掌握所學英語知識，還可以鍛煉學生的英語表達能力。此外，語篇教學中，教師提倡學生對語句進行整體感知，以此幫助學生掌握了以點帶面的語言學習方式，從而有效地提高了學生的英語語感，增強了學生的邏輯思維。