如何培養中班幼兒的傾聽能力

陳萍

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中準確地表達了孩子們的傾聽及語言能力的培養和發展，都離不開實際生活的運用。所以，要實現這一培養目標，教師應該從交往環境上下功夫，讓幼兒學習的環境自由、放松，讓孩子們愿意去表達、能夠表達，敢于表達，同時也要及時給他們反饋和回應。本文針對中班幼兒傾聽能力的培養、幼兒傾聽能力較差的原因、幼兒傾聽的基本要求做出了較為詳細的講解，并提出了一些簡單的策略，對培養幼兒傾聽能力有一定的幫助。

【關鍵詞】中班幼兒? 培養? 傾聽能力

孩子們與人交往的能力和對語言的理解取決于他們是否善于傾聽。面對孩子們，人們都有這樣的體驗：

1.大人說什么，孩子們充耳不聞，照樣我行我素;

2.幼兒對別人問到的問題不會回答或者理解有誤，回應偏差。

3.孩子會在大人們談話時隨意插話;

4.無法勝任自己該承擔的任務。導致這些問題產生的根源是幼兒的傾聽能力沒有培養起來。對于中班這個年齡段的幼兒來說，能夠把握住這一語言關鍵期，培養好他們的傾聽能力，會有助于他們更好地理解語言促進對語言的感知。

一、為什么要培養幼兒的傾聽能力

《幼兒園教育指導綱要》中指出要培養孩子們良好的傾聽習慣。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中“傾聽與表達”部分第一條目標就是認真聽，能聽懂日常所用的語言。傾聽能力對孩子的一生有著重大影響，為此，培養孩子們養成良好的傾聽習慣、讓孩子學會傾聽是我們工作的重中之重。

二、幼兒傾聽能力較差的原因

中班幼兒年齡小，傾聽能力受到以下各方面的影響。首先，幼兒的身心發展的局限。受身心發展的限制，孩子們專注力低，持久性差。在聽別人說話的時候會經常做一些小動作，東張西望，注意力無法集中。其次，成人不重視傾聽能力的培養。許多成人都認為孩子一出生就具備傾聽的能力，不用刻意去進行培養。當成人說話時，幼兒在旁邊插嘴，不認真聽大人說話，大人只是去罵幼兒，而不去糾正或教會幼兒如何學會傾聽的行為。第三，電子產品對孩子影響。如今孩子的玩的已經不止積木、彈珠、跳房子這些傳統游戲了，而是以高科技的電子產品為主。長期玩電子產品的孩子，他們沉溺在虛擬的動畫世界中，缺乏與人溝通和交流，不愿傾聽成人的話語，容易形成自閉、孤獨等病態心理。第四，成人的消極榜樣作用。家長在與別人交往的過程中，不認真傾聽別人說話，或者是家長在和幼兒交流的過程中，還沒等幼兒表達清楚自己的觀點、成人便打斷了幼兒的說話，幼兒在無形中便學習了他們這種不良的行為。同時，教師應該規范自己的言行，如果孩子們出現矛盾進行分辨的時候，教師讓孩子回答問題或者孩子跟老師說話的時候，教師都應該耐心傾聽、認真傾聽。

三、幼兒傾聽的基本要求

幼兒傾聽能力的培養主要著重培養三種傾聽技能：

專注性傾聽：集中所有的注意力去傾聽別人說話，思維跟著別人的說話內容去思考。例如：當老師提問時，幼兒能夠集中注意聽話，幼兒的思維便跟著動起來，去思考問題，不做任何小動作。

辨析性傾聽：在傾聽過程中，能夠分辨出不同的聲音。例如：聽樂器演奏時，沒有看見樂器，只聽聲音就能辨別聲音是從哪種樂器里發出來的。

理解性傾聽：可以根據別人說話的整體來理解出別人說話要表達的意思是什么。例如：當有人很高興地說，“我好高興，我考到滿分”時。幼兒聽到這句話便知道地高興的理由是因為考了滿分。

四、怎樣培養中班幼兒的傾聽能力

傾聽的培養是一個長期且反復的過程，作為幼教工作者要懂得運用多種方法指導、培養幼兒的傾聽能力。

（一）注重激發幼兒的傾聽興趣

興趣是孩子們學習的最大動力，要想提升他們的注意力，首先從學習內容方面入手，讓所學內容和孩子們的認知、經驗、性格有關聯，這樣孩子們才會對此產生注意力，進而關注和投入其中。

教師可以帶幼兒聽一段音樂演奏，在幼兒聽完之后問幼兒是否能聽出這音樂是哪種樂器演奏出來的。大自然的聲音奇妙而豐富，教師可以讓孩子們在大自然的聲音中訓練他們傾聽的能力，教師可以帶孩子們到一個自然環境優美的地方，讓孩子們仔細聆聽并辨別大自然的各種聲音，看誰聽得多，聽得準，并且要把這些聲音描述或者模仿出來，誰說得多，模仿得像，描述得形象，誰就是“大自然的耳朵”。這種游戲，不僅讓孩子們的傾聽變得更加生動有趣，也對他們的表達能力進行了很好的訓練。老師要對孩子的一些良好習慣和行為給予及時的反饋和肯定，并且通過不斷鼓勵和支持強化他們良好的品行。教師和家長可以引導孩子通過看畫本、聽故事、講故事、我是小小糾錯專家等游戲去訓練孩子們，并給予他們適當的鼓勵和肯定，讓幼兒通過這些活動體驗成功的快樂，從而能夠更加仔細地聽。

（二）注重一日活動各個環節中滲透傾聽習慣的培養

良好的傾聽習慣有助于幼兒養成良好的傾聽能力，因此，教師要從幼兒日常生活的各環節、各種行為中去訓練他們傾聽的習慣。

1.教師可以從課程設置中對孩子進行訓練

如孩子們學習了《愛插話的小八哥》后，就要問問孩子：你喜歡這樣的小八哥嗎？為什么呀？通過孩子們的討論和回答，教師既可以從正面給予孩子們指引，又能保護他們的自尊心。從而促使他們糾正不良習慣，訓練良好傾聽能力。

2.利用每天的點名環節來培養幼兒的傾聽習慣

例如：老師每天點名的時候，可以不按照順序，隨意點名。這樣，孩子們就會很期待老師快點點到他的名字，在這樣的過程中幼兒的傾聽能力便得到了提高。

（三）在區角游戲中培養幼兒的傾聽習慣

《幼兒園教育與發展指南》明確指出了幼兒傾聽能力的發展過程，認為該項能力的發展離不開語言的交流和運用。家庭和班級設置專門的“閱讀區”，讓孩子們能舒適放松地讀，形成以閱讀促傾聽，以閱讀促使他們形成良好自我表達的能力。

（四）通過游戲，培養幼兒的傾聽能力

游戲是訓練孩子傾聽游戲的很好的載體。因此教師要注意借助游戲來激發幼兒興趣，教師在班級可以開展“你說我做”“聽話傳話”“錄音機”等游戲來訓練孩子們的傾聽和表達能力。

（五）注重個別差異，促進幼兒傾聽能力的發展

個體存在差異是一個現實，教師要認清這個現實給予孩子們客觀的評價，同時，在訓練孩子們傾聽能力的時候，也要因人而異，給出的任務和目標也不可一概而論。既要讓傾聽能力強的孩子感受到挑戰的激情，也要讓傾聽能力弱的孩子體會到傾聽帶來的快樂。例如：游戲“錄音機”，對能力強的幼兒，可以讓他重復一句話，甚至一首簡短的詩。對于能力弱的幼兒，可以只讓他重復一個詞語或者短句，還應放慢語速等等。

傾聽是人的基本能力，傾聽也是獲取信息、理解信息、準確反饋的前提。只有形成良好的傾聽習慣，才能更好地理解他人意圖，與他人更好地溝通和互動。作為幼兒教師，在日常教育教學工作中，我們應當充分了解并掌握培養幼兒的傾聽能力的方法，把培養幼兒傾聽能力作為重要的教育教學工作之一，為中國教育事業做貢獻。