在小學數學課堂中如何提高“合作學習”有效性的研究

盧月秋

【摘要】小組合作學習作為一種行之有效的教學方法，在小學階段的數學教學中有著很好的應用價值。文章以小學數學教學為基礎，首先闡述了小學數學教學中小組合作學習的意義，隨后對小學數學教學實踐中開展小組合作學習的策略進行了分析探究。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;策略

一、引言

隨著教育事業的不斷發展和優化，“以生為本”的教學理念越來越受到教師的重視和關注，在這種情況下，小組合作學習模式應運而生。小組合作學習模式提倡以生為本，教師在教學中應把學生作為課堂的主體，從而有效地提高教學質量。小學數學作為學生數學學習的初始階段，對學生未來的數學學習有著重要的作用，能夠為其日后的深入學習打好基礎。新時期的小學數學教師應立足于實踐，借助小組合作學習教學模式，引導學生積極參與到數學學習中。

二、小學數學教學中小組合作學習的簡述

小組合作學習就是以合作為基礎展開的一項學習活動。在開展數學活動的過程中，教師通常會按照實際情況把班級學生分為若干個小組，一般五六名學生為一個小組。在教學過程中，學生的學習圍繞著小組進行。教師需要給出明確的教學目標，合理地安排教學任務，引導小組內部小組之間進行討論。小組合作學習的形式能夠改進學生學習的方法，提高學生學習的效率，提高學生的學習成績。

三、在小學數學教學中開展小組合作學習的意義和價值

（一）有助于培養學生的合作精神和意識

數學教學的目標主要包括四個方面，分別是能力、知識、技能和態度。教師將培養學生的合作精神落實到平時教學工作中的每一個環節，讓學生在學習數學知識的過程中和其他同學進行交流和討論。這個過程不僅能夠幫助學生發散數學思維，而且能夠提高學生的合作能力，對學生的未來成長和發展有著十分重要的意義。

（二）有助于促進學生個體性角色的發揮

在新課改的背景下，學生成為課堂教學的主體，如果不能充分發揮學生的主體作用，那么教學活動的開展就會比較低效。為了更好地發揮學生的主體作用，就要加強師生之間、生生之間的合作。教師可以借助小組合作學習這個平臺，讓每一個學生都能夠充分表達自己的意見和觀點，對學生主體性的發揮也有好處。小組之間的協調和合作有助于學生從不同的角度看待知識和信息，促進學生對知識的理解和掌握。所以，合作學習為學生主體作用的發揮提供了良好的平臺，對于學生思維能力與實踐能力的發展及提高有著積極的作用。

四、小組合作學習在小學數學教學中的應用現狀

小組合作學習是以小組為單位讓學生進行學習和探究討論的一種學習模式。在開展小組合作學習的過程中，可以把每個學生的個人學習能力轉化成小組的學習能力，可以讓每個學生的學習能力和學習水平得到有效的提升。但是目前在開展小組合作學習的過程中，存在一些問題有待解決，主要問題如下。

（一）學生缺少小組合作學習的意識

在開展小組合作學習的過程中，主要就是讓小組成員在學習過程中相互討論和交流。因此，教師要給學生明確的學習方向和內容，讓學生圍繞著這個方向和內容進行討論，這是開展小組合作學習的基礎。但是在實際的課堂教學中，有很多教師不能有效抓住實施小組合作學習的時機，而且學生的合作意識并不強，雖然教師給學生明確了學習方向和內容，但是還有很多學生對于合作學習沒有足夠的重視，沒有積極地參與進來，影響了合作學習的質量，導致小組合作學習的作用沒有充分發揮出來，在一定程度上影響了學生的積極性。

（二）小組成員分配存在不合理的情況

教師在開展小組合作學習之前，需要對學生進行合理的分組。小組成員的劃分是開展合作學習活動的前提。但是在實際的課堂教學過程中，教師基本上是隨意進行分配，沒有根據每位學生的實際情況進行合理的分配，導致每個小組之間的學習能力和學習水平存在很大的差距，不能充分發揮小組合作學習的有效性。

（三）小組成員沒有明確的分工

在小組合作學習過程中，要把每個小組成員的任務分配清楚，這是開展小組合作學習的重要前提。但是在實際教學中，教師沒有明確各個小組成員所負責的學習任務，造成很多小組成員處于無所事事的狀態，還有很多學生并不知道具體需要怎樣做或者做什么，從而導致課堂學習效率低下，影響了學習質量。

五、在小學數學教學中開展小組合作學習的策略

（一）增強小學生的合作意識

小學生深受傳統教學方法的影響，如果教師突然把學習的自主權交還給學生，很多學生會不知所措。所以，為了更好地開展小組合作學習，教師需要從傳統授課模式向新的教學方法過渡，逐漸培養學生的合作學習意識。

首先，教師可以把所有的學生按照實際學習情況和個人性格劃分為幾個固定的小組，經過這樣的固定磨合和配合，逐漸讓學生形成“自己是一個小組成員”的意識。

其次，教師在班級中定期舉辦關于學習方式的專題講座，可以給學生介紹一些比較好的學習方法，也可以以小組為單位進行學習方法的分享和總結，從而引導學生自主地進行小組合作學習。

再次，教師需要定期開展一些小組合作學習的競賽活動，以激發學生參與小組學習的積極性，使合作學習慢慢內化為學生的學習品質。

（二）給學生傳授小組合作學習的技能

在課堂教學中，小組合作學習是一種新的學習模式，在實際的課堂教學中，需要給一段時間讓學生過渡。在開始推行小組合作學習時，學生會對這種學習模式產生一些抵觸心理，在小組討論的過程中不容易把握討論的氣氛和節奏。有一部分學生只是聊天，還有一部分學生不積極參加討論，只等著其他同學討論結束后坐享其成。所以，為了更好地開展小組合作學習，教師需要充分發揮自身的引導作用，給學生傳授一些基礎的合作技能，保證小組合作學習能夠順利有效地開展下去。

（三）創造良好的小組學習環境

小學階段的學生很多都是比較活潑好動的，教師要給學生創造一個良好的課堂學習環境，讓學生在輕松愉悅的環境中開展小組合作學習，相互促進，相互學習，最終完成學習任務。在教學過程中，教師要對學生進行有效的引導，讓學生樹立小組合作意識，并在小組學習活動中進行指導，對學習內容進行合理的分配，組織學生進行深入的討論和分析。在這種氛圍中，學生的學習能力和學習水平可以得到有效的進步。

（四）密切關注學生的需求

為了讓學生適應小組合作學習模式，教師在日常教學過程中要給予學生充分的引導和贊賞。特別是在討論內容的選擇上，如果所設置的問題太過于簡單，學生的討論過程就沒有任何意義，那就沒有討論的必要;如果討論的內容過于復雜，學生即便經過了激烈的討論和交流，也很難總結出問題的答案。所以，教師在組織學生進行小組合作學習時，需要時刻注意學生的討論情況，對于一些簡單的問題可以讓學生進行獨立思考解決，對于一些有難度的問題則要及時發揮自身的引導作用，幫助學生在組內討論的過程中找到問題的答案。

（五）教師要善于利用多媒體開展教學

數學學科和其他學科是有區別的，數學知識體系的抽象性和復雜性往往令很多學生感到困難，同時，數學知識所具備的交互性和趣味性也讓投身其中的學生感到興奮。在實際教學過程中，有的教師對抽象知識的表達感到不足。那么如何讓學生在小組合作學習中直觀感受到數學學習的魅力呢？教師可以科學合理運用好多媒體教學手段。

例如，在教授“圓錐的體積”這一課時，此課的重點是要學生掌握圓錐體積的運算公式。圓錐對于學生來說是比較抽象的，以往教學中學生學會畫圓錐需要很長時間，極大地浪費了教學時間。對此，教師可以用教學軟件把圓錐的形象展現在白板上，使學生有直觀的感受，從而把學習重點放在體積公式學習中。隨后讓學生通過小組討論的方式圍繞著與圓錐相關的知識展開思考，對提高學生的學習質量有著重要的作用。

六、結語

在生本教學理念下，小組合作學習是一種比較有效的教學模式，對促進學生的全面發展有著至關重要的作用。教師要堅持以學生為課堂教學的主體，靈活運用合作學習方式，經常鼓勵學生進行自主學習，發揮學生的主觀能動性，增強學生的創新意識，提高學生的合作學習能力。但是這種學習模式也存在著一些問題，如果學生的自制力比較差，課前預習效果就不夠好，這些問題都需要教師及時加以解決，以適應新課程發展中不斷提出的更高要求。

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