淺談幼兒園班級的有效管理

戴燕芬

【摘要】做好幼兒園班級管理工作，強化培養幼兒的自我管理能力、互幫互助能力、文明禮貌行為、責任意識和主體意識等，是幼兒教師的職責所在。但是，有效的班級管理不可能一蹴而就，僅靠幼兒教師一個人的努力遠遠不夠，需要及時溝通家長，實現家園合作，共同為幼兒的身心健康成長提供有力支持。

【關鍵詞】幼兒園;班級管理;有效管理;重要性;對策研究

一、引言

幼兒園的班級管理是一項非常重要的工作，教師應選擇有效的班級管理方法，挖掘幼兒潛能，提高幼兒的綜合素質。不斷提高班級管理的工作質量，可為幼兒后續的發展打下堅實基礎，其重要性不言而喻。應該凝聚多方力量，實現班級的有效管理，真正協調好教師、幼兒、幼兒家長之間的關系，為幼兒提供良好的成長環境。這樣，啟蒙教育事業長遠規劃進程的加快指日可待。

二、幼兒園班級有效管理的重要性

現階段，隨著社會經濟的不斷發展，啟蒙教育的形式、方法、對策等發生了很大改變，融合創新性教育理念，揭開素質教育的嶄新篇章是非常必要且關鍵的。提升幼兒園班級管理的有效性，是教師必須完成的一項艱巨任務。要有效管理幼兒園班級，教師需要結合幼兒的實際情況制定出科學合理的管理方案，可以采取多樣化的管理方法和育人手段，取得最優化的班級管理效果，使幼兒養成自我管理的好習慣，熱情投入班級活動，提升認知水平、思維活躍度和創新意識等。幼兒不再是班級管理的“接受者”，而是轉變為班級管理的“參與者”，提高自我管理能力，養成文明禮貌行為，增強責任意識和主體意識，使他們終身受益，并在今后的發展過程中大膽創造，主體優勢越來越大，更加順利實現身心健康成長的目標。構建有效的班級管理模式勢在必行，積極改進班級管理的不足之處，幼兒園辦學質量及水平的提升、和諧師生互動關系的建立等也將變得異常高效[1]。

三、幼兒園班級有效管理的對策研究

（一）加強教師的自身建設

加強幼兒教師的自身建設，掌握科學的班級管理辦法，善于應用不同形式的工作方法，深入挖掘幼兒潛能，幫助他們打開智慧之門，是實現班級有效管理的必要前提。

首先，幼兒教師應樹立愛崗敬業、吃苦耐勞的工作作風。幼兒教師主要的服務對象是一群天真活潑的孩子，他們沒有很強的責任心，不能保證自己的安全并實現身心健康成長。鑒于此，必須把握有利時機，打造一個責任心強、能夠吃苦耐勞的班級團隊，由幼兒教師擔任直接領導者，班級其他成員積極配合。教師以人格魅力感染孩子，形成了良好的班級風氣，更容易提升班級管理的有效性。

其次，幼兒教師在班級管理工作中應落實“以生為本”，努力做到分工明確。幼兒教師明確了自己的工作責任，班級的有效管理就有了準確方向，鼓勵孩子們自我管理，強調他們的個人職責，對于優質完成任務的孩子給予一些物質獎勵，增強他們的班級意識，從而取得事半功倍的班級管理成效。比如，在教學結束以后，幼兒教師要維持好班級秩序，指導幼兒們自己收拾玩具，將玩具放在指定位置，在收拾玩具的過程中不要擁擠，在保證自身安全的同時也要保護他人的安全。每一名幼兒都能自覺地收拾玩具，班級工作有條不紊地進行，就是成功的有效管理。

再次，幼兒教師具有細節化的班級管理意識，是提高班級管理工作質量的關鍵所在。細節管理具有特殊的魅力，把握各種細節，提升班級管理的有效性，使班級工作從復雜變得簡單，從低效變得高效，在此基礎上有效開展游戲活動、區域活動等，更利于孩子們的個性化發展，促進他們健康成長。

（二）培養幼兒的能力素質

教師必須緊抓班級管理的機會，強化培養廣大幼兒的綜合素質及能力。例如，在班級管理過程中培養孩子的文明禮貌行為，先教孩子說“謝謝”“對不起”“沒關系”“請關照”等，然后讓幼兒將文明禮貌用語牢記于心，細化于行。再如，在班級管理過程中培養孩子的互幫互助行為，教師要在幼兒遇到困難的時候提供幫助，并讓他們主動幫助身邊有困難的小朋友。教師要拿出“表揚”的武器，表揚主動幫助他人、能夠互幫互助的孩子，在條件允許的情況下給予物質獎勵，使全班幼兒均養成樂于助人的優良品質。另外，在班級管理過程中培養幼兒的責任意識同等重要。只有有責任心的人，才能成就一番事業，未來創造更大的價值。幼兒的責任意識較弱，和家長的長期溺愛有著很大關系。班級管理工作應以培養孩子的責任心為主，及時溝通家長，使家長積極配合幼兒園的責任教育，對于幼兒主動承認錯誤、自己的事情自己做、主動穿衣吃飯等行為予以表揚，預留充足時間，提升班級管理效果，使更多幼兒成為有責任、有理想的好孩子，體現出班級管理中責任教育的現實意義。

（三）制定良好的班級規則

做任何事情都要有規矩，并且受到規則的制約，班級管理更是如此。幼兒教師可與孩子們溝通交流后，共同制定良好的班規，也使幼兒們充分了解班規，自覺遵守班規，更快地適應集體生活。幼兒教師努力做到以生為本，有的放矢，充分激發孩子們的主人翁意識，遇到問題大家一起解決。幼兒親自參與制定班規，自覺遵守的同時監督他人，主體意識得到提升，認識到自己是班級的一分子，積極配合班級管理工作，從而取得最優化的班級管理效果。

（四）暗示指引的重要作用

幼兒教師的教學態度和應用的管理方式對于幼兒的身心健康成長有著很大的影響。教師要做廣大幼兒的良好榜樣，創新班級管理方式，應用有趣的管理方法，優質完成常規的教育任務;應用特殊的管理方法，挖掘不同幼兒的潛能，形成和諧的師生關系。需要注意的是，一切強制性的管理方法都不利于幼兒文明行為的養成，還會使他們產生嚴重的抵觸情緒，只有民主化管理、趣味化的實踐才有利于班級管理有效性的提升。

比如，圖示法特別適合小班幼兒文明習慣的養成以及綜合能力的發展。教師可以溝通后勤部門，在走廊里、教室里、校園內貼上不同的標識，如樓梯上有“小腳丫”標識，廁所里有“勤洗手”標識，讀書區有“閉嘴巴”標識等，時時刻刻提醒孩子們注意安全，勤于洗手，保持安靜。隨著幼兒年齡的增長，幼兒園內的各種標識也要定期更換，每個學期都有不同的標識，對于幼兒來說，這是一種新鮮的體驗，他們的主動參與感越強，綜合能力的全面發展越順利。特殊形式的班級管理，發揮出的實際功效難以預估，暗示指引的重要作用不可替代。

（五）幼兒的自我管理能力

幼兒教師不妨將簡單的班級任務交給孩子們自己去完成，借此鍛煉他們自我管理的能力，增強他們的主人翁意識。比如，針對課堂上不遵守紀律的孩子，幼兒教師一旦采取批評教育的方式，會使他們畏懼教師，甚至影響他們的身心健康。這時候，不妨鼓勵其他幼兒去和愛搗亂的孩子溝通一下，共同幫助他改掉不良習慣，學會做彼此的榜樣。再如，班級管理可建立在幼兒的心理特點、個體差異基礎上，鼓勵孩子們進行自我管理，使其自覺養成好的習慣，不斷發揮主體優勢，最后實現共同進步。定期評價幼兒在班級活動中的表現，同時實行鼓勵性評價、啟發性評價等，提升班級管理有效性及水平的同時，促使所有幼兒身心健康成長。

（六）實現長效的家園合作

只有建立了和諧、平等的家園關系，才能妥善解決幼兒教師與幼兒家長之間存在的觀念問題和矛盾問題。幼兒教師要向家長介紹班級管理工作的要點、難點和關鍵點，各位家長應該理解幼兒教師的工作難處，并且給予幼兒教師不斷改進不足之處的時間[2]。堅持相互理解，長效合作，班級的有效管理可拉近幼兒家長與幼兒教師之間的距離。可以把班級管理建立在理解和溝通的基礎上。

例如，家長對幼兒教師說：“我的孩子一來幼兒園就會感冒。”這句話是對幼兒教師工作不信任的表現，教師聽了肯定會不舒服，這種矛盾該如何化解呢？筆者認為，據理力爭不如行動證明，也就是說，幼兒教師此時與家長爭辯什么都毫無意義，可以在今后的班級管理、班級活動中多多關注愛生病的小朋友，給予他更加細致的照顧，并與家長反饋孩子在幼兒園的表現情況，和家長合作培育孩子良好的衛生習慣，監督他勤洗手，吃干凈的食物等。也可以在家長會上分享相關的案例，使家長重新認識班級管理和教師工作，不再以居高臨下的姿態命令教師，共同為孩子的身體健康而努力。雙方都能做到有商有量，才是對孩子最好的教育。堅持彼此尊重，長效合作，相信廣大幼兒今后的發展一定會更加順利。另外，還可以組織多種形式的家園合作活動，增進幼兒園、幼兒教師、家長、孩子之間的感情，例如親子運動會、幼兒園開放日和家訪活動等等。

四、結語

總而言之，班級的有效管理需要幼兒教師的不懈努力，需要幼兒園、家長的主動配合，還要結合不同幼兒的成長特點，為他們提供優質的教學服務，增強他們的主體意識，真正實現班級管理工作的有序推進。有效的班級管理已經成為幼兒教育的大勢所趨，全面落實管理計劃，不斷提高管理質量，將使我國啟蒙教育事業得到更好的發展。

【參考文獻】

張春林.新時期幼兒園班級的有效管理[J].中學課程輔導（教師教育），2019，02（01）：335-336.

李文建，黃子明.有效提高幼兒園班級管理工作效率的對策研究[J].新課程（小學），2019，14（07）：198-199.