關(guān)注內(nèi)心需求，給予留守兒童心靈關(guān)懷

范本霞

摘 ? 要：在小學(xué)班主任工作中教師要了解留守兒童的內(nèi)心需求，并給予他們一定的幫助。教師要開(kāi)放各種溝通渠道，和學(xué)生平等對(duì)話(huà);要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)，結(jié)合他們的真實(shí)生活情況進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們得到心靈的關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：內(nèi)心需求;留守兒童;小學(xué)班主任

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，農(nóng)村赴城市務(wù)工人員逐漸增多，導(dǎo)致不少小學(xué)生成為了留守兒童。家庭教育力量的不足對(duì)這些留守兒童的身心造成了很大的影響，作為小學(xué)班主任，要關(guān)心這些留守兒童的實(shí)際生活情況，了解他們的內(nèi)心需求，并采取各種方法讓他們感受到關(guān)愛(ài)，幫助其解決各種心理問(wèn)題。

一、開(kāi)放溝通渠道，平等對(duì)話(huà)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會(huì)了使用微信等進(jìn)行溝通，教師要充分利用微信即時(shí)溝通的功能，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，和留守兒童展開(kāi)互動(dòng)交流。由于網(wǎng)絡(luò)溝通具有一定的隱蔽性，所以學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)更大膽，可以暢所欲言。教師要構(gòu)筑平等的對(duì)話(huà)情境，這樣學(xué)生才能積極地訴說(shuō)自己遇到的問(wèn)題。

有的留守兒童雖然很想和教師進(jìn)行溝通，但是卻因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，所以常常無(wú)法順暢地表達(dá)自己的想法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師采用了微信溝通的方法，學(xué)生有話(huà)可以用微信交流的方式表達(dá)，這樣他們就能在整理文字的過(guò)程中梳理思路，說(shuō)得更為清晰。此外教師還考慮到一些學(xué)生可能希望以匿名的方式和教師溝通，于是就開(kāi)設(shè)了貼吧交流群，學(xué)生可以使用化名發(fā)表自己的想法，教師則以“知心朋友”的身份幫助解決。如有學(xué)生提出父母關(guān)系不好，正在鬧離婚，不知道該如何處理此問(wèn)題。教師則可以結(jié)合此問(wèn)題發(fā)表帖子，撰文論述此問(wèn)題，讓學(xué)生試著當(dāng)父母之間的“調(diào)和劑”，嘗試幫助家人更好地溝通。

除了微信以外，教師還可以開(kāi)設(shè)貼吧、電子郵件等各種不同的溝通渠道，供學(xué)生自由選擇。在輕松自由的溝通氛圍中，學(xué)生能主動(dòng)地訴說(shuō)自己生活中的困難和心理上的困擾。教師也要積極和他們溝通，解決他們的心理訴求。

二、做個(gè)忠實(shí)聽(tīng)眾，打開(kāi)心扉

傳統(tǒng)的教育模式一般是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，這樣教師很難關(guān)注到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感。由于留守兒童的情況比較復(fù)雜，心理問(wèn)題也比較多，所以教師要改變直接灌輸?shù)暮?jiǎn)單工作方法，轉(zhuǎn)而成為忠實(shí)的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)學(xué)生所表達(dá)的心聲。教師要專(zhuān)注、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，不要急躁，也不要隨意打斷，更不要輕易下結(jié)論，要在全面了解情況后用建議的方式提出觀點(diǎn)，這樣能建立起師生之間的信任關(guān)系。

在兩名學(xué)生爭(zhēng)吵后，教師沒(méi)有盲目地批評(píng)他們，而是先當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為何要和他人爭(zhēng)吵，嘗試搞清楚造成矛盾的原因是什么。在一番了解后，教師發(fā)現(xiàn)原因是學(xué)生甲認(rèn)為兩人的父親都不在身邊，所以對(duì)方?jīng)]有什么好傲慢的，而學(xué)生乙則說(shuō)他們之間不一樣，對(duì)方是父母離異，而自己的父親只是外出打工，過(guò)年還會(huì)回來(lái)。學(xué)生乙認(rèn)為自己說(shuō)的是實(shí)話(huà)，而學(xué)生甲則認(rèn)為他是在侮辱自己，兩人因此而爭(zhēng)吵。教師在了解這些后嘗試安撫雙方，讓學(xué)生乙認(rèn)識(shí)到作為朋友要避免說(shuō)那些有可能傷害對(duì)方自尊心的話(huà)，對(duì)于學(xué)生甲則加以安慰，讓其意識(shí)到父母離異并不是自己的錯(cuò)，不必太過(guò)于敏感。這樣教師便了解了學(xué)生的內(nèi)心訴求，并做出了理性分析。

留守兒童很少和父母溝通，和祖輩溝通的時(shí)候也存在一定的障礙，這導(dǎo)致他們常常不知道該如何準(zhǔn)確、有效地表達(dá)想法。所以教師要多給他們一點(diǎn)兒時(shí)間，讓他們傾訴內(nèi)心的想法。教師若能成為真誠(chéng)平等的傾聽(tīng)者，那么學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

三、走進(jìn)真實(shí)生活，尊重引導(dǎo)

很多教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)他們的生活情況卻知之甚少，而留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊，他們更需要的實(shí)際上是生活上的關(guān)心。所以教師要嘗試走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活中，了解他們?cè)诩彝ブ械恼鎸?shí)狀態(tài)，并合理引導(dǎo)，這樣才能真正幫助學(xué)生。

一名留守學(xué)生在學(xué)校中顯得十分溫和，能和老師、同學(xué)和睦相處，但是教師在家訪的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)其對(duì)待外婆的態(tài)度十分不好，大聲呵斥外婆，讓其離開(kāi)自己的房間，不要碰自己的玩具。教師在了解實(shí)際情況后發(fā)現(xiàn)外婆十分寵愛(ài)孫女，總是給其很多零用錢(qián)，這使得孩子對(duì)此習(xí)以為常，所以當(dāng)外婆無(wú)法滿(mǎn)足其欲望的時(shí)候，她就會(huì)大發(fā)脾氣，無(wú)禮頂撞外婆。在了解這些后，教師先開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，外婆就是自己最親近的人，要和外婆和諧相處，而不是將其當(dāng)成自己的“提款機(jī)”。同時(shí)教師也和學(xué)生的外婆溝通，讓其意識(shí)到關(guān)愛(ài)和溺愛(ài)的區(qū)別，讓其不要滿(mǎn)足孩子過(guò)分的要求，而要增加一些精神上的關(guān)愛(ài)。在一段時(shí)間的調(diào)解后，該學(xué)生對(duì)外婆的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)。

在進(jìn)入學(xué)生的生活后，教師能了解到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，也更容易發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題。教師在引導(dǎo)的時(shí)候要注意自己的語(yǔ)言，不要傷害學(xué)生的自尊心，要用真誠(chéng)去感動(dòng)學(xué)生。

心靈關(guān)懷是一種美好的心理體驗(yàn)，能深入到個(gè)體的內(nèi)心深處。班主任要有一定的敏感性，要注意到留守兒童的表現(xiàn)，結(jié)合外顯行為分析他們的內(nèi)心潛臺(tái)詞，找到其心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和幫助。這樣能讓留守兒童感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而更健康、更陽(yáng)光地生活。

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