關于小學數學深度教學的若干思考

廖承顥

摘 ? 要：新課改后教育教學領域發生巨大變化，深度教學理念應運而生。深度教學在課堂教學改革中得到發展。透視當前小學課堂教學缺乏深度現狀，研究小學數學深度教學有效策略，對指導數學教師提高教學質量，提升學生學習興趣具有重要啟示作用。以深度教學理念為理論基礎，闡明小學數學深度教學內涵。通過小學數學課堂教學現狀分析，探明小學數學教學缺乏深度表現，提出教學目標內容方法方面的策略。

關鍵詞：小學數學;深度教學;教學策略

隨著計算機科學及腦科學研究深化，深度學習理念進入教育科學視野。如何進行深度教學成為教學研究的現實課題。如何實施好素質教育是深化數學課程教學改革的基本問題。數學課堂中深度學習以學生系統思維等能力培養為目標，當下數學課堂中淺層教學現象普遍，深度教學是克服教學中表面表層的局限，引導學生深度學習。教師積極探索深度教學課堂，但未形成共識的教學范式。研究小學數學深度教學策略具有重要現實意義。

深度教學是超越表層的符號教學，提倡教學實現學生學科學習豐富性，保證知識教學不停留于符號層面，為學生學習提供完整課程履歷。深度教學理念追求學生發展豐富性，指向課堂教學發展性品質[1]。小學數學深度教學是教師引導學生積極參與生活中的數學練習，挖掘數學知識的豐富價值，促進知識價值引領。小學數學深度教學對培養學生核心素養，提高數學教育質量具有重要意義。

小學數學深度教學目標方法等具有獨特性，小學數學深度教學目標追求通過知識達到的現實意義，對學生特有數形結合思想等數學思想進行培養，小學數學深度教學目標包括知識思維與情感層次。教學內容注重學生對知識的分類，把小學數學知識內容與生活結合，感受數學與生活的密切聯系。小學數學深度學習方法倡導為學生提供觀察思考自主探索的機會，為學生提供足夠時間感知探索數學。小學數學深度教學反思體現在深度反思教學行為，反思教學內容傳授過程是否注重思維情感獲得，教學評價是否全面等。在教學中堅持實施不斷改進，通過深度反思促進深度教學。

數學課標提出，課程致力于實現基礎性與發展性，數學課程要面向全體學生，使得每個人獲得良好數學教育，課程內容要反映社會需要，符合學生的認知規律。包括數學結論與思想方法。課程內容有利于學生積極探索思考。數學是小學階段的重要學科，很多學生在小學階段數學成績較好，到初中時成績下滑[2]。主要原因是學生未形成數學思維。這就要求小學數學教師反思教學，深度教學下數學課堂能使學生學習牢固的學科知識，對學生終身發展具有重要意義。小學數學實施深度教學有利于三維目標達成，是發展學生核心素養的需要，是數學學科本質要求。

二、小學數學深度教學策略

小學數學課堂實施深度教學是學生學習數學知識的基礎，課堂教學改革引發教師對教學實踐的反思，催生出各種教學方法，但教學理論缺乏深切的情感交流，課堂教學缺乏深度。小學數學教學缺乏深度表現為追求表面知識學習，生硬創設生活情境，課堂表面活躍等。小學數學深度教學要求精心設計課件，豐富學習資料，通過營造良好學習環境，培養學生探究精神等策略，實現深度教學目標[3]。

深度教學是有意義的教學活動，要調查了解學生已有活動經驗，引導學生遷移生活經驗。在實施深度教學前了解學生生活經驗進行教學設計。如在方程應用題教學中，聯系學生已有數學學習經驗，設計預測題要求用子母表示數，□+〇+〇=14，R+〇=10，求□、〇。要求學生匿名完成預測題，對學生解答分析整理，圍繞學生已有活動經驗設計教學活動。遷移活動經驗是學生有效學習的主要方式，教師要創設教學活動為學生提供遷移經驗的機會。如在三角形教學中需要學習三角形邊的關系，提出問題拼成三角形三條邊長度的關系。學生遷移活動經驗探究三角形三邊關系，通過數學現象發現數學結論。

數學思想方法是數學學科的靈魂，可以驅動學生有效學習。小學數學深度教學中融入思想方法，可以實現深度教學目的。數形結合是小學數學的重要思想方法，厘米、分米是學生需要掌握的基礎內容。學生難以建立深刻理解數學教材中對厘米、分米的概念闡述。在組織課堂教學中融入數形結合法，展示不同長度的物品，學生通過動手操作發現鉛筆長10厘米、桌子高12分米，使學生深刻理解數學單位。引導學生探究厘米、分米單位的關系，有效掌握數學知識。通過體驗教學活動使學生學會對照實物學習數學，為其自主探究數學奠定基礎。

深度教學理念注重學生學科思想方法等方面的發展。本文深入小學課堂調查，發現深度教學理念融入教學設計存在許多問題，表現為對小學數學知識背景挖掘不夠，教師未對知識點設置進行創新;學生對數學產生畏難情緒等。教師要加強專業素養，從各角度挖掘知識的價值;教師要與學生建立和諧友愛的師生關系，針對性地進行教學設計，引導學生領會學習知識的意義。

參考文獻：

[1]管恩同.小學數學深度教學實現策略分析[J].第二課堂（D），2021（06）：15-16.

[2]曾冬冰.小學數學深度學習的策略研究[J].天津教育，2021（17）：158-159.

[3]韓清玉.小學數學核心素養視角下的深度教學的策略研究[J].考試周刊，2021（45）：72-73.