生活情境方法在小學數學教學中的有效性及實踐性

吳立勇

摘 ? 要：小學階段是基礎教育的啟蒙階段，也是學生成長發育的初級階段，為學生今后的學習和可持續發展都奠定了十分重要的基礎。因此，小學階段的數學教學更多應該關注如何充分激發學生學習數學的興趣，由于小學生對數學知識較為陌生且較難理解，生活情境法能夠有效激發學生學習興趣，將學生充分帶進數學世界的有效方法。本文將從小學階段的數學教學實踐出發，分析和探討生活情境方法在小學數學教學中的有效性和實踐性。

關鍵詞：生活情境方法;小學數學;有效性;實踐性

數學學科對小學生而言，雖然較為抽象和復雜，但其實都來源于生活。數學教師在進行數學課堂教學中應該充分采用科學合理的方式，將日常生活經驗融入數學課堂教學過程中，也可將數學教學放置于生活情境中，采用生活情境法能夠充分引導學生把握數學知識和實際生活之間的邏輯關系，且運用自己的日常生活經驗進行數學知識的學習和理解，不斷提高小學生對數學知識的理解和掌握，進而利用數學知識更好地解決生活中的實際問題，提高學生數學知識遷移和運用的能力。

一、利用生活案例，降低數學知識的難度

生活情境法應用于小學數學的教學過程中，有助于幫助學生將數學知識和實際生活相結合，運用生活經驗來幫助理解數學知識，也可以利用數學知識去解決實際問題，提高學生的數學應用能力，幫助學生充分學以致用，將理論知識轉化成實際操作的能力。首先便需要教師充分利用生活案例，運用到課堂教學中，幫助學生構建起數學知識同生活常識相聯系的邏輯思維體系和聯系能力，讓學生對數學知識產生共鳴。

例如，在蘇教版小學數學“統計”一課進行教學時，數學教師可以尋找生活中與統計相關聯的，或者通過統計可以解決的生活問題和現象進行輔助教學。像“購物清單”“商品種類”，以及學生所熟悉的班級同學的身高、成績匯總、校服尺碼等，很多的生活情境中都會運用到統計的相關知識。蘇教版小學數學中的“加法”等系列知識也都能夠從生活中找到相應的案例。例如，教師創設生活情境，小明媽媽外出買菜，蔬菜20元、肉40元、水果20元，小明媽媽總共帶了100元，提問：小明媽媽還剩多少元？引導學生對加法算數進行學習，便于學生更好地理解數學知識，也便于學生更好地將其應用在生活中。

二、加強課堂互動，傳遞生活中的數學知識

傳統的數學教學以應試教育為基礎，更加注重學生對理論知識的學習和掌握，往往會忽略學生對實踐操作能力的培養和提升。傳統教學方式也較為單一、過程較為沉悶，僅僅只停留在教師“填鴨式”地向學生灌輸數學知識，或者通過板書教學生如何解題。這樣的單向教學方式自然無法調動學生對數學學習的積極性和靈活的邏輯思維能力，進而很難培養學生的數學應用能力。因此，加強課堂上師生之間的互動，是提高學生學習主動性的有效手段。當然，這個互動交流是以生活情境為環境基礎的，便于學生能夠理解和有效的互動[1]。

例如，在蘇教版小學數學一年級下冊，針對“認識圖形”進行學習時，數學教師可以充分引導學生尋找自己身邊的圖形，如三角尺、橡皮擦、建筑、黑板等一切生活中的事物都有自己的形狀。進而引導學生大膽跟同學們分享其觀察到的圖形，以及具有哪些特點？促進學生對生活中數學元素的觀察，也便于促進學生之間以及師生之間針對生活中的數學元素進行交流和互動，拓展學生的觀察能力、交際能力以及提高學生的數學素養。

三、開展實踐活動，增強學生對知識的理解

在數學教學中運用生活情境法，僅僅依靠課堂難以將生活和數學結合得面面俱到，還需要根據數學教學目標和內容開展相關實踐活動，幫助學生更好地遷移數學知識，將所學到的數學知識運用到生活中去解決生活中的各種實際問題，提高數學學習的實用性，也提高學生的實踐操作能力以及理論聯系實際的能力。除此之外，實踐活動的開展應該充分與實際生活相聯系，幫助學生更好地認識生活。

例如，教師可以根據教材內容開設專題實踐活動，蘇教版小學一年級下冊中“認識人民幣”板塊，教師就可以開設角色扮演的實踐活動。通過創設“菜市買菜”“銀行存錢”等生活化的情境，讓學生分別扮演“賣菜”“買菜”和“銀行職工”“存錢者”等不同角色，通過教師創設的不同“交易”的生活情境，幫助學生更好地認識人民幣的不同幣值，也可以帶領學生復習前面板塊所學習的“加法”和“減法”。教師也可以引導學生自由發揮，通過自己創設生活化的教學情境進行自主學習和探究，促進學生之間的相互交流和相互提高，不斷加強學生對所學知識的理解。

四、結語

生活情境法在數學教學中的運用能夠充分發揮數學在生活中的實際作用，也能夠在傳授數學知識給學生的同時，激發學生對數學的學習興趣，提高學生的各方面能力。“授人以魚不如授人以漁。”數學教師應該充分優化課堂教學，更加注重學生對數學知識的學習和運用的能力進行培養和提升，進而不斷提升小學數學的教學質量和水平。

參考文獻：

[1]鄒小紅. 生活情境在小學數學教學中的應用和思考[J]. 智力， 2020， （08）：119-120.