高中英語新教材課文整體教學模式的思考

邱國玲

摘 ? 要：隨著新高考的推行，基于新教材的高中英語課文整體教學模式也應發生改變。當前，不少英語教師仍然停留在傳統教學模式中，教學缺乏活力，影響了教學效果。本文從課前導入、課文閱讀和理解、知識重視鞏固等幾個方面對高中英語新教材課文整體教學模式進行研究，以供高中英語教學參考。

關鍵詞： 高中英語;新教材;課文整體教學模式;思考

高中英語教材作為教學的主要內容之一，把握課文整體結構對于英語學生有著重要意義，是學生獲得知識、提升讀寫的重要途徑。因此加強教材課文整體教學有利于學生英語水平的進一步提升。當前高中英語教學中，更習慣將英語課文分為若干個小版塊，最后將各個部分的知識串聯起來，完成英語教學活動;同時在課文講解過程中，一般采取逐句講解，學生在教學中被動接受，缺乏有效的思考，自主學習意識不強。這樣的教學模式已經不能適應新高考模式的要求。新課程改革對于高中英語教學提出了更高的要求，課文作為信息載體，將其作為有機的整體，訓練學生的綜合語言能力，幫助學生打好基礎。因此，教師要積極探索新教材課文整體教學，利用全新的教學模式，借助新教材課文引導學生從整體把握英語知識，提升教學的系統性、整體性，讓學生更加深入的理解、掌握英語基礎知識，開口說英語，提升學生的英語應用能力。

一、注重課前導入，激發學生興趣

和傳統教學不同，新高考要求教師在教學中對學生興趣進行培養，從核心素養的角度，幫助學生提高學習質量，利用多元教學手段，將學生的注意力吸引到課文中，將教材當作一個整體，引導學生對課文知識進行整體分析和理解。課前導入是教學的開始，對學生課堂學習興趣有著直接的影響，因此在教學中，教師要注重課前導入，激發學生的探究興趣，讓學生跟隨教師的思路，快速進入到課文學習中。

課前導入的方法有很多，常用的有背景介紹法、問題法、話題談論法、復習法、趣味導入法等。背景介紹法比較適用設計人文文化的課文，例如主題為歷史、地理風俗習慣等，利用圖片、視頻等形式介紹文章的背景，讓學生感受文章的文化背景，有深入了解的欲望。問題法是最常用的新課導入方法，教師向學生提出和主題相關的問題，激發學生學習的求知欲，讓學生帶著問題進行全文理解，從而幫助學生在閱讀課文過程中進行思考。話題談論法，一般用于和日常生活相關的課文，例如天氣、交友等常見的話題。上課前，組織學生談論和課文整體相關的話題，讓學生回憶相關生活體驗，建立和課文的聯系，然后通過課文閱讀比較和自身經驗的差異，有利于學生理解課文的內容。復習法是在新課傳授時對之前所學主題相近的內容進行回顧，利用舊知識引入新知識的學習。高中英語教材中很多知識內容都有著密切的聯系。趣味導入法是當前比較熱門的新課導入法，利用名人名言、趣味故事、教學小游戲等形式，快速集中學生注意力，引導學生思考，進入到新課文的學習。高中學生學業比較繁重，學習壓力大，教師在教學中通過幾分鐘的趣味教學內容，引導學生參與其中，對于集中學生注意力、激發學生學習興趣有著較大的作用。

二、分層次閱讀，提升學生閱讀能力

英語作為第二學科語言，學生在閱讀過程中比較困難，難以全面地把握文章內容。新高考下的英語教學，要求學生能夠對文章進行快速理解，從文章中尋找有用的信息，以適應信息時代的要求，提升學生的閱讀效率。因此，在教學中教師可以采用淺層閱讀和深層閱讀，以幫助學生更好地整體把握課文內容。

1.淺層閱讀

淺層閱讀是整體上了解文章的大體內容。在教師的引導下，學生以快速閱讀和略讀形式對文章內容進行閱讀，幫助學生對文章進行大體理解。限時閱讀就是淺層閱讀中常用的閱讀方法，學生在限定的時間內完成閱讀，理解文章的大致內容，完成閱讀目標，促進學生閱讀水平的提升。在進行限時閱讀時，可以采用小組形式完成閱讀任務，讓小組成員在限定時間內完成閱讀任務，看哪個小組完成得又快又準，讓學生在閱讀中競爭，給予學生學習動力，促進教學效果的提升。

2.深層閱讀

深層閱讀需要對課文內容進行全局把握，將課文的整體和局部有機聯系在一起，貫穿全文閱讀。學生需要對文章進行精細閱讀，注重細節引導學生進行多層次、多角度的閱讀活動，讓學生更好地理解全文。例如在《Night in the mountains》學習中，在淺層閱讀后學生對于文章內容有了一定的理解，教師向學生提問“What is the main idea of the article？”然后給予學生五分鐘時間進行深層閱讀，學生在閱讀中，將重點詞匯進行標注，從而找到問題的答案，幫學生更好地理解課文的內容。

三、開展綜合訓練，鞏固英語知識

為了鞏固學生英語學習能力，教師引導學生參與語言知識綜合訓練，提升學生的英語知識應用能力。學生在學習常見知識出現把控不牢固的現象，這些都和知識訓練有很大的關聯，因此教師在講解課文知識外，要拓展閱讀內容、利用練習題目對學生進行綜合訓練。同時，教師還要加強學生英語知識應用能力的訓練，選取和課文相關的生活化場景、就課文知識內容開展討論等形式，鼓勵學生大膽開口，使用英語進行交流，進一步鞏固所學知識。

綜上所述，英語教材作為英語學習基礎，需要把握課文整體，引導學生從整體上對課文進行理解。英語課文內容比較豐富，教師在教學中要利用有效的教學措施，引導學生更加主動參與到英語教學活動中，注重課前導入，課文閱讀及理解，加強知識鞏固練習，立足于教材，從學生實際情況出發，開展教材課文整體教學，從而提升學生的英語閱讀、理解能力以及英語綜合知識應用能力。

參考文獻：

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