踐行文化育人，提升班級(jí)管理

郭志軍

摘 要：文化育人關(guān)乎學(xué)生的道德成長(zhǎng)。作為班主任注重文化育人，可推動(dòng)班級(jí)文化的構(gòu)建，凝練育人工作理念，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成助推學(xué)生共同進(jìn)步的精神力量，讓班級(jí)文化喚起學(xué)生的主人翁情懷，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)、自覺(jué)地形成良好的道德品質(zhì)。文章試從文化育人的視域，從落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，分析班主任工作中“文化育人”的意義，探究班主任工作中文化育人的原則和路徑，進(jìn)而總結(jié)一些班級(jí)管理的有效建議和對(duì)策，以指導(dǎo)文化育人的主題實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)管理和立德樹(shù)人工作，進(jìn)而使之更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：文化育人;高中班主任;立德樹(shù)人;班級(jí)管理

一、 引言

文化育人亦是傳“道”，在班主任工作實(shí)踐中，實(shí)施文化育人開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，有利于構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展、班級(jí)發(fā)展的班級(jí)文化生態(tài)，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培植向上、向善的生命基石，增進(jìn)班上學(xué)子的內(nèi)在幸福感，成就生命智慧。15～18歲是人生觀、價(jià)值觀和世界觀塑造的敏感期，正處于這一階段的高中學(xué)生面臨著諸多外部環(huán)境的影響。作為一名高中班主任老師，學(xué)生是“00后”，這是一群有想法、有個(gè)性、有行動(dòng)，興趣喜好特征鮮明，熱愛(ài)社會(huì)實(shí)踐，身上被標(biāo)注了“熊孩子”“早熟”等名簽的新個(gè)體。因此，在時(shí)代面前班主任的思想觀念絕不能落伍，管理策略絕不能僵化不變，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等途徑，為班主任管理工作提供全新的德育工作思路，以彌補(bǔ)之前開(kāi)展德育工作時(shí)受制于時(shí)間和空間限制的不足，突破費(fèi)力費(fèi)時(shí)卻效果不甚理想的局限。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)效用落實(shí)文化育人，推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育日益融入師生學(xué)習(xí)的整個(gè)時(shí)空。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，針對(duì)高中學(xué)生的德育工作思路也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。高中生正處于16～18歲的年齡段，善于接受新鮮事物，樂(lè)于接納新鮮的方式方法，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境開(kāi)展德育工作，可使文化育人彰顯直接性和時(shí)效性。作為新時(shí)代的班主任，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施德育主題教育，推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，協(xié)調(diào)家校合作等德育成效，從而適應(yīng)當(dāng)前針對(duì)高中生德育教育的新要求。

在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)空間的豐富內(nèi)容，班主任應(yīng)該巧妙地利用其平臺(tái)資源，實(shí)施文化育人，推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，以此滿足當(dāng)前的德育需求。比如說(shuō)利用微信建立一個(gè)班級(jí)交流群，然后固定在周六晚上7點(diǎn)，借助微信向?qū)W生推送感恩教育、生命教育、勵(lì)志教育、遵紀(jì)守法教育和心理健康教育等精品案例;分享相關(guān)主題的班會(huì)微視頻;學(xué)生也可上傳本人或同學(xué)的勞動(dòng)、公益活動(dòng)的照片視頻等，傳播正能量，以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng);有時(shí)看到網(wǎng)絡(luò)上一些不錯(cuò)的教育視頻或最新的教育新聞時(shí)，分享推送給班上學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞結(jié)束后發(fā)表自己的感受和觀點(diǎn)……通過(guò)以上種種方式，借用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將更高效、更受歡迎地開(kāi)展班主任德育工作。

互聯(lián)網(wǎng)可以承載和傳播豐富多元的育人文化，作為新時(shí)代的高中生，他們樂(lè)于并善于接受新鮮事物，而作為新的文化傳播手段的互聯(lián)網(wǎng)則完全能滿足于學(xué)生的接受心理和發(fā)展需求。分析當(dāng)前高中階段班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，作為班主任，不能再固守于傳統(tǒng)的說(shuō)教和批判方式，只有想出新辦法、尋找新思路，才能更好地解決班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”文化育人可以大幅度提升德育教育和班級(jí)管理的針對(duì)性和時(shí)效性，進(jìn)而助推學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，高中班主任借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展德育是一種非常有效的教育新思路。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，實(shí)施文化育人，豐富主題教育，開(kāi)展個(gè)別教育，加強(qiáng)家校合作，能夠更好地滿足當(dāng)前的德育需求，從而培育學(xué)生的美好品德，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、 開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教育落實(shí)文化育人，適應(yīng)德育需求

為了適應(yīng)德育新形勢(shì)，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，需要緊抓學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，需要堅(jiān)持以文化育人，推動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，妙用豐富的主題教育活動(dòng)，以適應(yīng)當(dāng)前的德育需求，引導(dǎo)廣大學(xué)子“扣好人生第一粒扣子”。在新高考背景下，班主任德育工作需要完善頂層設(shè)計(jì)，拓寬育人陣地。不斷豐富育人內(nèi)涵，堅(jiān)持一級(jí)一目標(biāo)，堅(jiān)持一月一主題，堅(jiān)持一周一活動(dòng)，以德育教育的“系列化、常態(tài)化、節(jié)點(diǎn)化”助推立德樹(shù)人。班主任德育教育需要立足“以生為本”，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，需要秉承“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”方式，教育廣大學(xué)子“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（一）開(kāi)展青春期教育

通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料和微視頻知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期，指導(dǎo)他們憑借理智和科學(xué)知識(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)，養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展講好疫情防控背景下的“最美逆行者”的故事，講事實(shí)、講形象、講精神，將他們的大愛(ài)與責(zé)任、忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神傳遞下去，用“最美逆行者”不計(jì)得失、沖鋒陷陣的先進(jìn)事跡感染人，用逆行者們的家國(guó)情懷詮釋中國(guó)精神，利用其永不言棄、頑強(qiáng)拼搏的奉獻(xiàn)精神教育學(xué)生，用他們大愛(ài)永恒的醫(yī)者仁心、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑跣募?lì)學(xué)生。利用開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)服務(wù)于“我就是我，是不一樣的煙火”這一新群體，“00后”是相當(dāng)獨(dú)特的一代，在不同的成長(zhǎng)階段會(huì)遇到不同的成長(zhǎng)煩惱，也正是受煩惱的影響，班上才會(huì)出現(xiàn)不少我們眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。而教師作為“過(guò)來(lái)人”以及教育者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱和負(fù)面情緒時(shí)，應(yīng)該給予自己的意見(jiàn)和建議，去促進(jìn)學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。可以隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以文化育人，以此來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助其得到更好的成長(zhǎng)。

（二）巧借個(gè)別教育，助推后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化

成長(zhǎng)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的“00后”高中生，在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)青春期的叛逆、早熟等心理問(wèn)題時(shí)，以自我為中心的處事觀念，家庭寵愛(ài)所導(dǎo)致缺乏成熟，再加上現(xiàn)代傳媒的不良因素，導(dǎo)致很多學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)無(wú)法有效應(yīng)對(duì)和調(diào)適，也拒絕向家長(zhǎng)和老師交流，在對(duì)待外界的評(píng)價(jià)上，很多情況下也顯得十分“佛系”，從而成為班主任眼中的“后進(jìn)學(xué)生”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下利用班級(jí)群或微視頻，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層德育，班主任既開(kāi)展了個(gè)別教育，減少了學(xué)生負(fù)面情緒，又能高效地推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。例如高一年級(jí)第一次測(cè)試下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)班上有好多同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，作為理科班的學(xué)生，這是相當(dāng)嚴(yán)峻的事情，據(jù)了解這部分學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上走神甚至瞌睡，數(shù)學(xué)作業(yè)亂做或不做。雖然數(shù)學(xué)科任老師發(fā)現(xiàn)并多次采取了批評(píng)和鼓勵(lì)的辦法，但收效甚微，學(xué)習(xí)表現(xiàn)依然是“我行我素”。面對(duì)這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的消極態(tài)度，為了能夠更好地解決問(wèn)題，筆者便利用休息的時(shí)間，通過(guò)微信與他們建立可以暢所欲言的交流群，在經(jīng)過(guò)了解和溝通后解開(kāi)了他們自己內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心結(jié)”，讓這些曾“討厭”數(shù)學(xué)的他們努力嘗試著去接受數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持和鼓勵(lì)，這部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再排斥，同時(shí)筆者還利用微信群，在群內(nèi)分享一些趣味數(shù)學(xué)故事和學(xué)習(xí)方法，并邀請(qǐng)數(shù)學(xué)老師進(jìn)群加強(qiáng)與這些學(xué)生的交流傾聽(tīng)。一段時(shí)間下來(lái)，不僅化解了學(xué)生的負(fù)面情緒，還利用個(gè)別教育培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。