合作學習法在高中英語課堂教學中的應用步驟分析

熊鳳琴

摘 要：隨著經濟全球化的發展，英語應用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據著重要的位置。教師在教授英語的時候，不僅要教基本的理論知識，還要讓學生將英語知識靈活應用，讓學生更加適應社會發展。而合作學習法是一種新課改下衍生的有效教學方式，基于此，教師應將其合理地運用到英語教學中，提升英語課堂教學效果。

關鍵詞：高中英語;合作性學習;英語課堂

一、 引言

英語是高中學習階段重要的課程之一，在考試當中占據著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學生的升學。因此，作為英語教師，應該讓學生重視對英語的學習，讓學生全身心投入到英語學習中，提高學生的學習能力，使得學生認識到學習英語的重要性。

二、 英語學習的意義與合作學習的意義

高中正值學生英語學習的關鍵時期，在此時讓學生學好英語知識，對于學生今后的英語學習與發展至關重要。一旦學生在這個時期無法學好英語知識，就會產生無法將所學的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現象，這就失去了開展高中英語教學的意義，甚至會嚴重影響學生的自身發展。因此，作為高中英語教師，應重視對學生的英語教學，積極思考符合學生學習需求的教學方式，以提高英語教學效果。

合作學習法是隨著時代發展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學方式，已經被廣泛地應用到了各個領域之中。從實際的學習角度來說，學生才是學習與發展的主體，以往的單向灌輸性教學方式，并不符合學生的英語學習需求，反而會產生被動化與形式化學習英語知識的不良現象，使得學生的英語學習效果與學習能力越來越低下。但是這種合作教學法不同于傳統的教學方式，這是一種組織學生合作學習英語知識的教學方法，不僅能夠使學生之間相互帶動與合作學習，充分激發學生對英語的學習興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學生與學生之間、教師與學生之間進行深層次的學習交流，促使學生英語學習效果與能力的高效提升。

三、 高中英語教學現狀分析

（一）學生學習積極性不高

由于高中英語存在一定的難度，學生在學習的時候會遇到一些困難，教師在講解英語知識的時候，僅僅是對表面上的內容進行講解，并沒有對英語課程進行深度解析，使得學生學習不到更多的英語知識。教師的授課方式相對來說比較單一，給學生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣，甚至對英語課堂產生抵觸心理，使得學生的英語成績下降，增加了學生學習的難度。

因此，教師需要激發學生的學習熱情，運用合作學習法開展英語教學，將不同能力的學生平均分為不同的學習小組，使得小組中性格活潑的學生，能夠幫助與帶動小組中性格內向的學生學習英語知識。讓學生可以對英語學習有熱情，調動學生學習積極性，讓學生認識到學習英語的意義，感受到英語課堂的高效性和有效性，提高學生的學習能力，讓學生接觸到更多的英語知識，增加學生的知識儲備量，拓展學生的視野。

（二）教學方式落后

隨著社會水平的不斷提高，英語教學方式也應該與時俱進。然而，教師在講解英語知識的時候，依然沿用以往的教學方式，按照教案上的內容進行講解，學生被動接受知識，淡化了學生的主體地位。最終使學生無法發揮主觀能動性，限制學生學習能力的發展，教師將英語知識一股腦地塞給學生，不管學生的接受能力如何，這樣的教學方式已經不能滿足學生對學習英語的需要，甚至會使學生產生對英語知識學習的抵觸與厭煩心理，嚴重阻礙學生的英語學習與發展。

為有效改善這種不良的英語教學現象，教師需要創新教學模式，將合作學習法運用到實際的教學中，將學習的主動權交給學生，讓學生在合作中發現、研究與解決英語問題。通過這種現代化的教學方式，充分激發學生的學習興趣，讓學生可以在英語課堂上，將英語知識全部吸收，提高學生的學習成績，培養學生的興趣愛好，讓學生能夠掌握學習英語的技能。

四、 提升高中英語教學效率的重要性

（一）提高學生的學習成績

英語成績在考試當中占有相當大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英語教學工作對學生來說至關重要，在學習英語的過程當中，教師應該創新教學方法，有效地運用合作學習法開展英語教學，豐富英語課堂的教學內容，充分整合教學資源，調動學生學習英語的積極性。讓學生可以在了解基本知識的同時，形成良好的合作學習能力與合作學習精神，有效培養學生的閱讀能力和寫作能力，使得學生在英語考試中取得良好的學習成績。

同時，為了達到這一目的，教師需要提高英語課堂的教學效率，為學生營造良好的合作學習情境，讓學生感受到良好的學習氛圍，積極地投入到小組中，合作學習英語知識，積極地發表自己對英語知識的學習看法，積極地與教師進行英語學習交流。隨之不斷增加學生的學習興趣，使教師能夠實現高中英語有效教學的目的。雖說不能過分看重學生的學習成績，但是英語成績在一定程度上可以影響學生的升學，所以教師還是應注重對學生英語理論性知識的學習指導，使學生能夠在合作學習中，實現對英語理論知識與實踐知識的雙重學習，為學生的英語發展提供有力的教學保障。

（二）培養學生的核心素養

核心素養是一個較為抽象的概念，從廣義上來講，是一個人為了適應社會發展，而在發展過程當中形成的能力和素質。在學生學習英語的時候，核心素養包括閱讀能力、寫作能力、分析能力和歸納能力，教師不僅要對基本知識進行講解，還要提高學生的核心素養，讓學生可以適應社會發展的要求，緊跟時代發展潮流。

五、 合作學習法在高中英語教學課堂中的應用步驟

（一）制定合理的導學案

為確保合作學習法在高中英語教學課堂中的實際運用效果，制作合理的合作導學案，是高中英語教師必須準備的工作步驟之一。班級中每個高中生的英語基礎、心理特點、學習能力、思維能力等都是不同的，如若高中英語教師憑感覺進行分組，組織學生合作學習課本中的英語知識，容易產生小組中的學生無法互相幫助的不良現象。因為教師不嚴格的選擇小組中的不同組員，會使得組員的學習水平可能都是一致的，或是英語學習能力都很強，或是英語學習能力都很弱，這樣就會使得班級中學生的英語學習兩極化嚴重，這會嚴重影響到學生的英語學習效果與英語發展。