基于KDL的小學(xué)“武術(shù)”教學(xué)問(wèn)題、成因及調(diào)整策略分析

裴澤贏

摘 要：中華武術(shù)是中華民族的瑰寶，具有崇文尚武、德武兼修的精神與價(jià)值，在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中具有舉足輕重的意義。小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有武術(shù)問(wèn)題急需解決，文章基于KDL，以對(duì)比分析的研究方法結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)問(wèn)題

成因，并且找到合理解決小學(xué)武術(shù)教學(xué)中習(xí)得武術(shù)功法、武術(shù)套路、武術(shù)格斗問(wèn)題的調(diào)整策略，進(jìn)而提高學(xué)生武術(shù)格局和習(xí)武境界、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和肌肉耐力、武德修養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)技能，滿足新時(shí)代體育教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：KDL;武術(shù)教學(xué)問(wèn)題;成因;調(diào)整策略

一、 小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的“武術(shù)”教學(xué)問(wèn)題

（一）小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中武術(shù)功法的問(wèn)題

1. 體驗(yàn)感受差

學(xué)生熱愛(ài)電影中的武術(shù)英雄精神和武術(shù)打斗情節(jié)，但是在武術(shù)課上卻甚少體驗(yàn)到武術(shù)練習(xí)的成就感，一遇到有點(diǎn)難度和有點(diǎn)累的武術(shù)動(dòng)作練習(xí)，就不想練了。

2. 學(xué)習(xí)興趣低

學(xué)生剛聽(tīng)說(shuō)武術(shù)和看到武術(shù)動(dòng)作展示的時(shí)候很激動(dòng)，很有興趣，但是經(jīng)過(guò)動(dòng)作練習(xí)后，覺(jué)得沒(méi)有意思，導(dǎo)致動(dòng)作質(zhì)量大幅度下滑，更甚者把武術(shù)練得松軟無(wú)力，練習(xí)變成了完成任務(wù)。

（二）小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中武術(shù)套路的問(wèn)題

1. 負(fù)荷密度較低

教師過(guò)于注重套路動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較低，學(xué)生上課不出汗或者出汗少，心率低達(dá)不到鍛煉的效果，背離了武術(shù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體的初衷。

2. 練習(xí)時(shí)間較短

武術(shù)課中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)間短的情況，學(xué)生上課學(xué)到的動(dòng)作少，練習(xí)的時(shí)間不夠，基礎(chǔ)還不扎實(shí)，不能達(dá)到習(xí)武的基本要求。

（三）小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中武術(shù)格斗的問(wèn)題

1. 實(shí)戰(zhàn)技術(shù)較少

單個(gè)套路動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)分解動(dòng)作的展示，卻很少說(shuō)出實(shí)戰(zhàn)的運(yùn)用、了解武術(shù)動(dòng)作背后的實(shí)戰(zhàn)意義和武術(shù)動(dòng)作的延伸，學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的深度學(xué)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)效果差。

2. 體能鍛煉較少

學(xué)生練習(xí)靜止性的蹲步型、沖推手型較多，側(cè)重于練習(xí)腿部肌肉耐力，對(duì)于身體協(xié)調(diào)性和心肺功能等其他身體方面鍛煉的少，整體身體素質(zhì)沒(méi)有得到充分而均衡的發(fā)展。

二、 小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，“武術(shù)”教學(xué)問(wèn)題的成因

（一）小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中“武術(shù)功法”問(wèn)題的成因

1. 教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作的時(shí)間長(zhǎng)，易產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的心理，進(jìn)而導(dǎo)致習(xí)武的體驗(yàn)感差，沒(méi)有成就感，課程的效率也大大下降。教師需要注重整體化結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，把單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)方式改成整體化練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)方式被動(dòng)

學(xué)生模仿動(dòng)作的時(shí)候較多，學(xué)習(xí)方式太被動(dòng)，使學(xué)生失去了主觀能動(dòng)性，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自主性的學(xué)習(xí)。教師需要加強(qiáng)小組合作、互相評(píng)價(jià)，增加學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

（二）小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中“武術(shù)套路”問(wèn)題的成因

1. 練習(xí)形式枯燥

學(xué)習(xí)形式單一會(huì)使學(xué)生初步接觸武術(shù)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)和深度地思考動(dòng)作的規(guī)范性，導(dǎo)致動(dòng)作不到位、力量不足、無(wú)精氣神。教師需要豐富課程的組織形式，使練習(xí)手段多樣化。

2. 動(dòng)作內(nèi)容簡(jiǎn)單

動(dòng)作沒(méi)有融合單個(gè)動(dòng)作、整合成組合動(dòng)作，缺少了組合動(dòng)作的精彩性，教師把動(dòng)作設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單、太單一化，會(huì)使后面的完整動(dòng)作不能連貫地連起來(lái)，降低動(dòng)作的觀賞性。教師需要增加情境教學(xué)，讓學(xué)生全身投入練習(xí)。

（三）小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，“武術(shù)格斗”問(wèn)題的成因

1. 模仿練習(xí)較多

武術(shù)中模仿學(xué)習(xí)比重太多，模仿動(dòng)作的時(shí)間多，實(shí)戰(zhàn)意圖講解不到位。教師需要增強(qiáng)組合動(dòng)作攻防互換練習(xí)，探究武術(shù)動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)用法。

2. 講解示范較多

講解示范多，會(huì)減少學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生感到聽(tīng)著很明白，練習(xí)卻達(dá)不到自己想象的實(shí)際效果。教師需要精講多練，

讓學(xué)生提高學(xué)生練習(xí)的熟練度，多練習(xí)體驗(yàn)。

三、 基于KDL視域的小學(xué)“武術(shù)”教學(xué)問(wèn)題的調(diào)整策略

KDL中國(guó)健康體育課程模式是知之（Know it）、行之（Do it）、樂(lè)之（Love it）三個(gè)英文單詞首字母的縮寫(xiě)，“知之”是要懂運(yùn)動(dòng)文化，“行之”是要有運(yùn)動(dòng)能力，“樂(lè)之”是要熱衷于運(yùn)動(dòng)。知之、行之、樂(lè)之是體育健康課程的課程目標(biāo)，與王陽(yáng)明所說(shuō)的“知行合一”一脈相承，是立足于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化。該模式倡導(dǎo)每節(jié)體育課運(yùn)動(dòng)密度達(dá)75%以上，要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、要有10分鐘左右的體能練習(xí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)要以整體結(jié)構(gòu)化的練習(xí)與比賽為主。下面對(duì)KDL中國(guó)健康體育課程模式與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，來(lái)說(shuō)明具體解決“武術(shù)”教學(xué)問(wèn)題的

策略。

（一）KDL中國(guó)健康體育課程模式指導(dǎo)下，小學(xué)武術(shù)教學(xué)中功法運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究

KDL中國(guó)健康體育課程模式指導(dǎo)下，小學(xué)武術(shù)功法的具體實(shí)踐如下：

1. 太極拳站樁和貓行步實(shí)踐研究

太極拳以以柔克剛、中正仁和為拳術(shù)理念，健身養(yǎng)生功效尤為明顯，同時(shí)適合各年齡段學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的分層教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握太極拳站樁和貓行步功法的練習(xí)要求。

（1）雙人背靠背合作的站樁練習(xí)

通過(guò)自身含胸拔背、沉肩垂肘、虛靈頂勁等動(dòng)作要領(lǐng)的體驗(yàn)后，雙人合作用整個(gè)背部和腰部鼓出去靠著對(duì)方的背部和腰部，體驗(yàn)斂腰收胯的動(dòng)作，做到臀部不靠到。在加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作探究的精神，比枯燥的單人練習(xí)更直接有效。

（2）快慢變化的貓行步練習(xí)

通過(guò)先快速練習(xí)貓行步的分解動(dòng)作，體驗(yàn)一步到位的精準(zhǔn)動(dòng)作，提高練習(xí)的效率后，再用少而精的慢速練習(xí)貓行步的完整動(dòng)作。讓學(xué)生體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)太極拳是勻速緩慢的節(jié)奏，一快一慢的變化讓學(xué)生的練習(xí)更精準(zhǔn)，停頓的分解動(dòng)作與連貫的完整動(dòng)作便于學(xué)生模仿，同時(shí)節(jié)約練習(xí)時(shí)間，提高練習(xí)密度。