高校建筑學專業學業困難學生幫扶策略研究

楊華林 馮俊艷 王嬿淳 黃玉如

[摘 要] 建筑學是一門綜合性較強的學科，涉及多學科門類，且具有科學與藝術、理工與人文相結合的特點。立足建筑學專業教學的特點，分析建筑學專業學業困難學生實際，發現學業困難學生主要表現為適應障礙、意志障礙、心理障礙三種類型，且各種類型學業困難學生具有鮮明的特點。根據不同類型學業困難學生及其特點制定相應的幫扶策略，為實際學生工作中指導建筑學專業學業困難學生提供參考。

[關鍵詞] 建筑學;學業困難;幫扶策略;高校

[基金項目] 2018年度深圳大學教學改革研究項目（學風建設專項）“高校建筑學專業學業困難學生幫扶研究——以深圳大學建

筑與城市規劃學院為例”（JG2018123）

[作者簡介] 楊華林（1988—），男，廣東吳川人，碩士，深圳大學建筑與城市規劃學院輔導員，講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] D412.62 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）30-0021-04 ? ? [收稿日期] 2021-04-16

一、學業困難學生的界定

由于學業困難本身具有多樣性、復雜性和特殊性，加之視角、研究方法及理論依據的不同，目前，關于學業困難的界定在學術界尚未形成一個統一的認識。早期學業困難大都理解為中樞神經系統或者大腦方面的功能障礙。后來，人們對學業困難的認識不斷加深，認為學習困難主要是基本心理過程障礙。隨著社會發展，目前學界普遍定義學業困難是在智力水平正常的前提下，學習結果未達到學校教學規定和基本要求的狀態。

綜合國內外研究成果，根據實際研究對象將學業困難定義為是感官和智力水平正常，由于內部或者外部因素導致學習成績下降，連續出現課程不及格、預計或實際影響正常畢業，甚至影響心理健康狀態的學生群體。此外，由于對專業學習不適應，產生嚴重的恐懼心理，采取消極逃避方式不參與課堂教學，暫未出現課程不及格學生也被納入研究范圍。

二、探討學業困難學生幫扶策略的意義

近年來，隨著社會經濟蓬勃發展，我國高等教育水平不斷提升，高校招生也隨之擴大，為社會發展輸送了大量人才。然而，幾乎所有高校和所有專業都不同程度、不同規模地存在學業困難學生群體，關注和幫助學業困難學生關乎全員育人、全程育人、全方位育人，以及以生為本，促進學生全面發展的教育目標的實現，也是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，做好大學生思想政治教育工作的重要任務。分析學業困難成因，找出可行策略精準幫扶學業困難學生具有重要意義。

對學業困難學生幫扶是落實以人為本教育理念的重要任務。我國一直倡導和推行以人為本的教育理念，隨著時代的發展和教育改革不斷深化，以人為本教育理念得到大眾的認可，也是實施科教興國戰略的保障。以人為本教育理念主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，承認不同學生的稟賦差異，提升學生的潛能，面向全體學生，尊重學生個性，促進學生全面發展[1]。

學業困難學生幫扶是做好高校思想政治教育工作的重要保障。2016年全國高校思想政治教育工作會議提出了新形勢下高校思想政治教育工作的原則性、方向性和指導性意見，也對高校思想政治教育工作提出新的要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，高校立身之本就是立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人;只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，使之成為世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才能力這個核心，并以此來帶動高校其他工作[2]。

對學業困難學生幫扶是提升學校學風建設的有力措施。學風建設是學校的靈魂，是校園精神文明建設的重要組成部分，也是教育改革與發展的永恒主題。優良的學風是提高教育教學質量的重要保證，能夠時時刻刻對學生產生強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發向上和健康成長。目前，高校學生素質存在差異，再加上受到社會一些不良風氣影響，高校學風建設面臨嚴峻的挑戰，加強和改進高校學風建設是高等教育不可回避的任務。

三、高校建筑學專業學業困難學生成因及類型分析

（一）適應障礙類

適應障礙是指學生通過正常學習仍然對建筑學專業學習不適應導致學業困難的情況。高校建筑專業是一門綜合性學科，涉及社會學、生態學、心理學、經濟學、文化學、環境學、藝術學等諸多學科，具有技術、藝術、社會、文化等屬性，要求學生既有高度的藝術性，又要有嚴謹的科學性，同時還需兼備廣博的社會及人文知識。[3]此外，現行的高考招生以高考分數作為人才選拔的唯一條件，進入建筑學科的學生高考分數都較高，但部分學生對建筑學科缺乏認識，高考志愿填報完全是根據分數選擇一個熱門專業，或是迫于父母壓力選擇建筑學，往往這部分學生容易出現專業學習不適應情況。

適應障礙類學業困難學生主要有四個特點。第一，學習態度端正，但對建筑學專業學習缺乏“感覺”，往往能夠通過公共必修課和選修課，但對專業設計課和其他專業必修課學習比較吃力，容易出現跟不上進度而導致掛科情況。第二，高考填報志愿是在對建筑學科不了解情況下的盲目選擇，進校后對專業內容以及今后將要從事的職業不感興趣。第三，建筑專業設計課教學方式具有較強的探索性、互動性、無標準答案特性，與高中“灌輸式”“被動式”學習形成鮮明對比，適應障礙類學業困難學生往往不適應這種教學方式，找不到更好的學習方法，雖然學習很努力，但是學習效率較低，學習成績不理想。第四，適應障礙類學業困難學生如未能及時調整，找到適應專業學習的興趣點和方法，往往容易出現心理健康問題。

（二）意志障礙類

意志障礙類是指學生學習態度懶散、自我控制能力差、缺乏意志力所導致的學業困難的情況[4]。學生進入高校后，脫離學校和家人的監督和督促，容易受到外界事物的誘惑，不能正確處理學習、課余活動、教育和娛樂之間的關系，出現學習跟不上情況。