小學數學學習困難學生的心理研究

李艷

摘 要：小學生畏懼數學學習，數學學習困難是有很多原因的，如習慣、能力等，這些原因都可以改變，甚至說是小學生身上常見的小問題。除此之外有一個很重要的原因，就是心理。事實證明，如果學生在心理上對數學學習產生排斥，改變就比較困難，需要找到根本的、內在的原因。

關鍵詞：小學數學;學習困難;學生心理;形成原因

現在的學生都很聰明，完全能夠完成每一門課程的基本學習任務。但是由于網絡時代，信息紛繁，小學生接觸得多了，見識增長了，認識又沒有形成，加之學習的枯燥、家長的教育不當等，長期積累，容易造成學生學習困難。小學數學是一門基礎學科，大多數學生都能學好，可是由于這些外在條件的影響，讓一些學生很難走進數學，理解數學知識，從而形成學習困難，影響小學數學教學的發展，學生成績的提升。所以，作為小學數學教師，要從學生心理入手，找到造成學生學習困難的真正原因，對癥下藥，從根本上改變教與學的現狀，實現教學效率的提升。

一、重智育輕德育的教學，誤導了學生的認識

素質教育的目標是在保證學生心理健康的情況下，提高學生數學習成績的同時，還要培養學生能力、思維、興趣、創造力等，促使學生全面發展。但是在實際的教育教學中，由于教師重智育輕德育的策略，讓學生也把成績看成自己唯一的成功目標。成績不理想，再加上家長的批評、教師輕描淡寫的評價，容易讓學生產生自我否定，認為自己不適合學數學、學不懂數學，進而放大了數學學習的困難，強化了學習的難度，使本來可以解決掉的問題，成了自己學習中的重重障礙。所以，教師在教學中既要抓智育，也要抓德育，要在關注學生成績的同時，關注學生的品質、思想、心理，淡化成績是成功的唯一標準這一錯誤認知對學生的影響。比如，學生作業上有過多的錯題，教師要婉轉地提醒學注意，如：××你這次又粗心了，還是在課堂上思想遛彎去了。不要緊，不會的下課問同學或者來問老師，咱們把這些錯題消滅掉，你就會越來越好的。這樣學生不但能正確看到自己的錯誤，也能面對錯誤，不會以為犯錯就是低能，甚至直接否定自己。

二、教學方法落后，消減了學生的積極性

時代在進步，學生的思想也在發生變化。單一講授對于現在的學生來說，既枯燥，又乏味，即使能給學生講清楚知識點，學生也沒有興趣。這就會無形中影響學生學習的積極性、主動性，讓學生覺得學習數學沒有意思，進而影響學習效率、學習成績，久而久之形成學習困難。小學生喜歡新鮮、新奇的事物，也喜歡新穎、靈活、多樣的教學方法，這樣才能激活他們的興趣，調動他們的積極性。所以，教師在教學中一定要重視小學生的心理，應用多媒體、互聯網資源，使教學內容更豐富，教學方法更多樣，讓學生看到數學的神奇魅力。比如，在“認識圖形”的教學時，如果沒有多媒體直觀的呈現，教師僅憑講解與板書，很難讓學生理解什么是長方形、正方形、多邊形、三角形，從而影響教學效率。而運用多媒體或者網絡資源，既能調動學生積極學習的心理，也能保證教學效果。

三、對數學認識不足，產生畏懼心理

數學是一門神奇的、有趣的學科，但是有些學生由于學習數學的方法不對，一接觸數學就迷失了方向，產生了數學難學的心理認識，進而有了畏懼心理。這就使學生在平時的數學學習中，無形中形成了一道屏障，把自己與數學知識隔開了，走不進，不理解，久而久之造成學習困難。比如，在分數的初步認識中，給學生教學了“幾分之一”后學生還沒有掌握其中的知識點，還不知道什么是分數，怎么認識“幾分之一”，那后面的“幾分之幾”雖然簡單，學生也難以理解，進不了狀態。可見，再簡單的知識點，只要學生早早對其產生畏懼心理，學習起來就困難，像是有東西隔著，有用的知識進不了學生的大腦，或者學生對這些會產生本能的反彈，不接受，更不吸收。所以，作為小學數學教師，要想解決小學生數學學習困難這一現象，就要通過自己個性化、有特色的教學，讓學生改變對數學的認識，消除其對數學的畏懼心理，就能幫助其走出困局，也能保證教學效率。

總之，學生的健康心理是保證學生有效學習的關鍵因素，只要先能從學生心理入手，通過一些教學方法的輔助，端正學生的學習態度，使其克服心理障礙，一切學習中的困難都會迎刃而解，成績和能力也會不斷精進。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題“小學數學學習困難學生的心理研究”的階段性研究成果，課題立項號LN[2019]21。