數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的研究

黃嫻

摘 要：新課程思想強(qiáng)調(diào)教師在工作中要將學(xué)生擺在課堂的主體位置，而促使這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，則需要學(xué)生保證足夠的課堂參與度，如此才能與教師展開(kāi)良好的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生參與度的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生參與度;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生的思維發(fā)展尚處于形象階段，為了促進(jìn)其思維轉(zhuǎn)化進(jìn)程，并提前適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)難度，在升入高年級(jí)后教師會(huì)逐漸引導(dǎo)其思維方式向抽象階段過(guò)渡。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生只有保證注意力的高度集中才能有效理解知識(shí)內(nèi)容，并促使自身的思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，因此課堂上常常注意力不集中，容易走神到其他事物上。為此，教師不妨采用與其行為模式具有高度契合性的教學(xué)方法。比如，合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上能以更靈活、自由的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在交流討論的過(guò)程中與其他學(xué)生交換意見(jiàn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也確保了學(xué)生都能得到參與課堂的機(jī)會(huì)。在實(shí)施過(guò)程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境使其將注意力集中在問(wèn)題探討上，另一方面要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免其在討論過(guò)程中偏離主題[1]。

以蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)“小數(shù)加法和減法”為例，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回顧此前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)間的銜接段，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)立問(wèn)題情境：假設(shè)A身上一共有10元，到商店買(mǎi)汽水花了3.5元，買(mǎi)鉛筆花了0.8元，那么此刻A身上還剩多少錢(qián)？以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)合教材中的內(nèi)容提示以及已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找問(wèn)題的答案，最先回答出來(lái)的小組，可以到講臺(tái)上與教師展開(kāi)互動(dòng)，共同模擬到商店中購(gòu)買(mǎi)商品的場(chǎng)景。如此一來(lái)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合游戲教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力

強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的另一個(gè)主要特點(diǎn)，因此無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的探索欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以此為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好來(lái)為其制訂教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生由于年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在同樣的事物上，因此教師在制訂教學(xué)方案時(shí)要盡可能地融入一些趣味性元素，同時(shí)結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，以此保證學(xué)生參與課堂的積極性與專(zhuān)注力[2]。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容時(shí)，“雞兔同籠”問(wèn)題是幫助學(xué)生掌握方程知識(shí)的經(jīng)典問(wèn)題，而方程知識(shí)是推動(dòng)學(xué)生抽象思維發(fā)展的起點(diǎn)，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要付出很大努力才能正確理解“雞兔同籠”問(wèn)題的思想內(nèi)涵。為了促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的建模思想，將學(xué)生分為兩組在講臺(tái)上分別扮演“小雞”和“小兔”，然后根據(jù)教師的指示為其他學(xué)生進(jìn)行演示。通過(guò)這種方法，不僅使學(xué)生的思考方向有了實(shí)際參照物，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力高度集中在教學(xué)內(nèi)容上。

三、結(jié)合信息技術(shù)提高課堂效率

信息技術(shù)的使用不僅能使數(shù)學(xué)課堂變得繽紛多彩，還能幫助教師有效地將抽象問(wèn)題予以簡(jiǎn)化，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要妥善利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)最大限度地保證課堂質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割、旋轉(zhuǎn)、平移，從而構(gòu)成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，并將此過(guò)程利用投影設(shè)備在屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生借用已有的知識(shí)去理解平行四邊形的面積公式。通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使抽象化的幾何知識(shí)變得更直觀，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以收獲樂(lè)趣與成就感，從而提高了學(xué)生的參與積極性。

綜上所述，學(xué)生對(duì)課堂的參與度直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)其綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇更易被學(xué)生所接受的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生能積極參與課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘宜濤.主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂視角下教育者角色的重新認(rèn)識(shí)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2020，24（4）：37-42.

[2]金燦燦.“心理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2020，38（1）：52-54.