小學語文教學中情感教育的實施策略分析

尹建英

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，傳統語文教育模式難以滿足學生的成長需求，為此教師必須在語文教育中融入情感教育元素，讓學生能夠更好地理解作者在課文中表達的情感并提高教學效率。簡單分析小學語文教學中實施情感教育的誤區，結合實際教育工作經驗，提出情感教育的有效實施策略。

關鍵詞：小學語文;情感教育;策略分析

一、小學語文教學中實施情感教育的誤區

1.情感教育方式以灌輸為主

在新課程改革不斷深入的背景下，越來越多的教師開始嘗試在小學語文教學中實施情感教育，但是許多教師在選擇教學方法時忽略了學生的學習體驗，過分強調知識灌輸，忽略了學生的學習興趣培養。在組織情感教育相關活動時，許多教師只是圍繞某一特定的情感主題對學生進行單方面的知識灌輸，教師一味地強調自身的講解作用，忽略了學生在學習中的主體地位，導致學生學習興趣受到打擊。此外，情感教育本身是一項強調體驗的教育活動，在教師與學生缺乏互動交流的情況下，情感教育容易流于形式。

2.情感教育與現實生活脫節

在組織小學語文情感教育活動時，許多教師忽略了情感教育與現實生活之間的聯系，導致課堂教學與現實生活脫節，最終影響到情感教育的實施效果。在組織小學語文教學活動時，許多教師只是將情感教育作為課堂教學的一部分，選擇的情感教育素材大多局限于教材，導致整個教育的內容相對枯燥，學生的學習興趣明顯不足。在情感教育與現實生活脫節的情況下，學生無法聯系生活經驗理解教師所講的情感教育主題，也無法將情感教育的相關內容應用于現實生活，這就導致學生知識應用能力得不到有效提高。

3.情感教育與語文知識脫節

在開展情感教育工作的過程中，許多教師沒有把握好情感教育與語文知識講解之間的平衡，一味地強調對情感的灌輸，忽略了學生的實際學習需求。在沒有準確把握情感教育時機的情況下，情感教育與語文知識之間存在一定的脫節，許多教師將大量時間用于對學生情感的引導，忽略了語文教育工作的基本需求，這在一定程度上影響到小學語文的教學效率。

二、小學語文教學中情感教育的有效實施策略

1.通過創設情境凸顯情感態度

在組織小學語文情感教育的相關活動時，教師應當嘗試通過創設情境的方式凸顯課文中的情感態度，讓學生能夠在特定的情境中產生身臨其境的學習體驗，從而更好地理解情感。在深入分析語文課文的基礎上，教師應當聯系現實生活，根據學生的實際生活經歷選擇恰當的情境創設素材，一方面借助信息技術展示教學材料，另一方面也要加強情境教學中的師生互動和交流。以部編版小學語文《美麗的小興安嶺》一課為例，在組織教學活動時，教師可以借助信息技術為學生展示小興安嶺的圖片和視頻片段，透過生動立體的素材，讓學生感受到小興安嶺一年四季不同的美景。借助圖片和視頻創設的情境，具有較強的真實性，學生能夠感受到作者筆下小興安嶺的美景與盛況，并且培養對大自然的熱愛之情。

2.組織合作探究增強情感體驗

合作探究能夠極大地提高小學語文教學效率，在組織小學語文情感教育活動時，教師應當根據學生的認知特點和成長規律布置相應的合作探究任務，要求學生以小組為單位解決教師提出的問題，讓學生能夠在良好的學習氛圍中增強情感體驗。這時應當根據學生的實際學習表現劃分學習小組，以3～5人為單位開展合作探究活動，根據語文基礎知識點，幫助學生指明合作探究的方向，引導學生著重對情感進行探討。以部編版小學語文《為中華之崛起而讀書》一課為例，在開展教育活動時，教師首先需要幫助學生分析故事的基本情節，并讓學生了解周總理“為中華之崛起而讀書”的背景。在此基礎上，教師可以鼓勵學生圍繞“為中華之崛起而讀書”這一主題進行討論，讓學生思考“在社會經濟發展迅猛的當今時代，為中華之崛起而讀書該如何做？”互動討論的過程中，學生能夠根據生活經驗完成探究，并且樹立濃厚的愛國情懷。

3.開展實踐活動豐富情感經驗

小學語文教學中的情感教育強調理論與實踐的有機結合，在組織小學語文教學活動時，教師應當重視實踐的重要性，通過開展實踐活動豐富學生的情感經驗，讓學生能夠更加深入地理解情感內涵。設計實踐活動時，教師應當考慮到語文知識與現實生活之間的聯系，讓學生能夠帶著明確的目標投入實踐。以部編版小學語文《慈母情深》一課為例，在講解課文的基礎上，教師可以組織學生參與“我為父母做件小事”的課外實踐活動，學生需要根據自身家庭情況思考如何回報和感恩父母，并體現在實踐行動中。

綜上所述，在小學語文教學中實施情感教育是提高語文教學質量的重要保障，同時也是培養學生人文精神的必然要求，教師應當充分尊重學生的情感體驗，對小學語文教學策略進行創新和優化，在落實情感教育的同時，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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