“1+X”書證融通在工業機器人技術專業的應用探討

宋國杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年國家啟動了“1+X”證書試點工作，許多院校陸續申報了相關專業試點并積極推進，依托工業機器人技術專業教學標準、工業機器人應用編程職業等級標準，結合學校實際，明確“1”和“X”的關系，通過梳理專業課程體系，就“1+X”書證融通應用進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 書證融通;工業機器人技術;課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0080-02

一、引言

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，其中明確提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作[1]，同年教育部等四部門聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，啟動了“1+X”證書制度試點工作。“1+X”證書制度實現了學歷證書與職業技能等級證書對接，對高職院校人才培養質量的提升具有重要意義[2]。“1+X”工業機器人應用編程職業技能等級證書的接入為工業機器人技術專業建設提供了保障，明確了專業要達到的技能和要求，解決與企業對接代溝的問題，為四平職業大學該專業的建設提供了有效支撐。

二、職業等級標準與專業教學標準對接，優化人才培養方案

“1+X”證書職業等級標準是由企業專家、一線技術人員、高校教師以職業標準、產品、工作流程為依據開發出來的[3]，對面向的工作崗位群、職業等級工作領域中的工作任務和技能要求都進行了詳細的說明。以中級等級標準為例，包括有工業機器人系統參數設置、外部設備參數設備、示教器操作、外部設備通信與編程、典型系統應用編程、仿真環境搭建與參數設置、仿真編程、工業機器人標定與測試等11個工作任務、35個技能點，掌握這些技能點的操作，學生就可以獲得相應的等級證書，但考證不是最終目的，而是要在實施過程中實現對學歷教育的補充、強化和拓展，體現工業機器人技術人才培養的“社會化和技能化”[4]。因而按照“1+X”制度試點方案中“職業院校學歷教育和培訓并舉并重的法定職責”，在不增加學生學習、經濟負擔的前提下，將國家專業教學標準與職業等級標準對接，找出其中的相通點、交叉點，并以此為平臺，結合當地就業形勢和學生就業意愿方向，在原有人才培養方案的基礎上，把專業對接的職業崗位能力、典型工作任務、學習領域進行重新調研、分析、梳理，明確培養目標，完成人才培養方案的修訂再優化。

三、搭建“1”與“X”有機銜接的書證融通課程體系

“1”是基礎，是專業學科教育必須學習的內容;“X”是強化、補充和拓展，是對“1”在職業技能、職業素質、新技術、新技能上的升華。兩者相輔相成、相生相長、不可分離。“1+X”實施重點就是如何在課程中實現“1”與“X”的銜接，如何實現書證融通。

在實踐中，對“1+X”工業機器人應用編程等級證書的考核內容我們按照“初、中級課內覆蓋，高級課外輔修”的原則，將“X”證書中初級、中級、高級要求的知識、技能和能力要求與現有課程體系、課程內容、課程學習目標進行逐項對比分析[5]，重新構建后形成了以基本素質文化課—專業基礎課—專業核心課—課外輔修課為主線的工業機器人專業“1+X”課程體系，保證學生在日常學科學習中能夠掌握初、中級證書考核任務內容，對有意愿、有能力學習高級證書考核任務內容的學生配以輔修的形式進行相關內容的輔導學習。為此，我們對課程體系中已包含相應考核內容的課程不作修改，但要在教學單元設計上與考核內容對照，對其中缺失的進行補充、不足的進行強化;對沒有包含的考核內容開設專門課程學習;對內容容量不大但有前后連貫性的課程進行合并整合;對關聯性很小的課程從正常教學中進行刪除，將其轉為課外輔修，學生根據自身實際需求線上自學。

例如，在考核認證單元中的識讀機械原理圖、裝配圖單元，原有機械制圖課程在授課過程中多側重在繪制部件三視圖上，對于裝配圖部分很少涉獵，在修訂的新課程單元設計中增加了此部分的內容，在圖的選擇上將工業機器人主要組成部分和典型工作站的部分增加進來，以體現本專業的特點;工作站系統三維建模考核認證單元，原體系沒有開設對應的課程，此次修訂中我們增設了工業機器人應用系統三維建模這門課程，工作任務選擇工業機器人操作中典型的夾具、工作站;智能傳感系統使用認證單元，原體系中傳感器原理與應用課程偏于理論，課內實踐多是簡單的驗證性實驗，且沒有專業相關的機器視覺和RFID技術等內容，修訂中我們將課程重新命名為工業機器人實用傳感器技術，課程內容改為側重于傳感器實際應用，并加入機器人視覺和RFID等智能傳感內容，針對性更強;開發基本的SCADA系統單元，將原體系中變頻器原理與應用、觸摸屏技術合二為一，改為觸摸屏與變頻器實用技術，減小總學時的同時主要內容不減，并更加注重知識的綜合連貫應用，因而在學期末的實訓中，把PLC內容融入進來，開設PLC與變頻器觸摸屏綜合實訓，引入電機負載，三者結合學生就可以開發出一個小型的控制系統;對于C語言程序設計、單片機實用技術課程，在實際授課中效果不理想，且與本專業及考核要求相距很遠，因而在新體系中我們將其刪掉，但考慮到有些學生學習興趣的需要，我們在學習通軟件上開設專課，將課程的相關資料及課件整理打包上傳，并安排老師定期線上答疑、輔導，幫助學生課余自學。