移動互聯網背景下大學英語課堂思政教育研究

李麗娜

摘? 要：隨著時代的進步和發展，國家對于人才培養問題的關注程度逐漸提升，需要各級各類院校教師能夠結合崗位特點，加強課程思政的滲透效果，提升我國人才培養質量。大學英語作為高校課程體系中基礎組成部分之一，對人才的建設和培養具有不可忽視的影響，相關從業人員應當將大學英語課堂思政教育的研究重視起來，提升大學英語的思政功能。為此，該文以大學英語課堂思政教學的研究為切入點，分析了大學英語課堂思政教育的現狀、基礎以及策略，期待能夠對相關從業人員有所啟發。

關鍵詞：互聯網? 大學英語? 英語課堂? 思政教育

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（a）-0161-03

Abstract： With the progress and development of the times， the country's attention to personnel training is gradually increasing. It needs teachers at all levels and all kinds of colleges and universities to strengthen the infiltration effect of curriculum ideological and political education， and improve the quality of personnel training in China. College English， as one of the basic components of college curriculum system， has an important influence on the construction and cultivation of talents. Relevant practitioners should pay attention to the research of Ideological and political education in college English classroom， and improve the ideological and political function of college English. Therefore， based on the research of Ideological and political education in college English classroom， this paper analyzes the current situation， basis and Strategies of Ideological and political education in college English classroom， hoping to inspire the relevant practitioners.

Key Words： Internet; College English; English classroom; Ideological and political education

對于一個教育從業者而言，在走向教師崗位之前必須先明確3個問題，“為誰培養人”“如何培養人” “培養什么樣的人”。在移動互聯網的影響下，這幾個問題對當前大學英語教學的指導作用更加明顯，尤其是國家強調“課程思政”教育之后，大學英語教師更是不得不加強對思政教育的重視。相較于英語教學而言，思政教育是一種抽象的教學理念，主要目標就是對學生進行引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為此，在大學英語教學中，教師應當將自己對于學生發展的引導和監督作用發揮出來，利用好英語課堂教學的途徑，實現對學生的科學引導，讓學生發展成為對國家發展有用的人。

1? 移動互聯網背景下大學英語課堂思政教育的現狀

互聯網的發展是一把雙刃劍，在為大學英語教學帶來改革機遇的同時，也讓大學英語教學面臨著巨大的挑戰。首先，在發展機遇方面。互聯網時代的到來，讓大學英語逐漸開始突破傳統教育模式和方式的限制，讓大學英語的教學內容、教學方法變得更加靈活、有效，能夠在一定程度上滿足社會發展對大學英語提出的教學要求。其次，在發展挑戰方面。移動互聯網的發展為大學英語帶來了極大的教學挑戰，除了對大學英語教師自身教學素養和信息技術素養方面的要求之外，還加強了對以下兩方面的要求：第一，面對移動互聯網所帶來的文化價值多元化的影響。移動互聯網的發展極大地豐富了學生的文化生活，讓學生產生了多元化的價值觀。大學英語教師要想實現對學生思想價值觀的有效引導變得更加困難，無法充分地發揮出大學英語在解決“培養什么樣的人”方面的問題[1]。第二，課程思政的提出，讓大學英語教師加強了對思政教育的重視，需要大學英語教師在課程教學通過顯性教育和隱性教育兩種方式實現對學生的有效引導，讓大學英語在解決“為誰培養人”的問題上表現出應有的價值，而這還需要大學英語教師不斷進行探究和思考。

2? 移動互聯網背景下大學英語課堂思政教育的基礎

加強對移動互聯網背景下大學英語課堂思政教育的研究，并不是盲目地進行研究，這是因為大學英語教學與思政教育存在一定的共性，而移動互聯網存在的價值剛好可以放大大學英語教學與思政教育之間的共性，提升大學英語課堂教學的育人作用和效果。具體分析移動互聯網背景下大學英語與思政教育之間的共性主要表現在以下幾個層面。

2.1 大學英語本身具有一定的思政功能

隨著我國教育體系的不斷完善化，大學英語更是應當將人才的全面培養與發展重視起來。在新的歷史時期，國家加強對“文化自信”建設的要求，需要相關教育教學工作者可以立足于課程內容，加強對傳統文化的融入和滲透，提升學生的文化自信，實現我國綜合國力的有效提升。而大學英語作為一門外語學科，其在課程教學中為實現對學生的有效引導和培養，需要借助一定的文化知識進行輔導教學，讓學生通過對文化知識的了解加深對語言的掌握程度，而這就涉及跨文化意識的培養，一味地進行外來文化的輸出，不僅無法實現課程教學效果的提升，而且會對學生的人生觀、價值觀及世界觀造成較大的影響[2]。所以，為實現對學生進行科學、有效、正確的培養，教師在課程教學的過程中應當加強對我國傳統文化的滲透，讓學生在中西方文化的對比下，完成跨文化意識的有效培養。這樣不僅可以有效地提升大學英語思政教育的效果，還能實現對學生英語教學效果的提升，幫助學生更加客觀、公正地看待國外文化。

2.2 思政教育對大學英語課堂教學具有促進作用

不可否認的是，對于大學英語課堂教學而言，思政教育能夠為大學英語帶來新的發展，這種發展主要表現在以下幾個層面：第一，課程教學內容的豐富化發展。在思政教育的影響，教師可以借助移動互聯網將更多不同的教學資源引入到課程教學中，突破了教材對課程教學資源的限制，完成了教學資源的豐富化假設，為更加有效地實現對學生的引導和培養打下基礎[3]。第二，學生思維觀念完善化建設。不同于傳統的大學英語教學，教師在課程教學的過程中除了利用英語教學資源對學生進行教學之外，也可以將一些其他的教學資源引入課程教學中，利用這些教學資源對學生進行影響，讓學生可以更加客觀地評價各種時事政治和傳統文化，完善學生的價值觀、人生觀和世界觀，提升學生的思維觀念，讓學生發展成為更加具有人文情懷的現代化人才。第三，學生引導效果的實效化。大學英語具有較高的教學價值，這種價值不僅體現在該課程的教學內容中，還體現在大學英語影響的廣度和深度上，僅將大學英語局限于英語教材知識的講解中，不僅會導致英語教學價值的淡化，還會造成英語教學資源的浪費。為提升大學英語教學的價值和意義，大學英語教師需要借助思政教育來提升大學英語教學的深度，讓大學英語真正體現出較高的育人價值，滿足當前國家建設和發展的需求。

3? 移動互聯網背景下大學英語課堂思政教育的策略

3.1 重視文化滲透，提升思政教育效果

大學英語是一門語言學科，而語言是特定時期下社會文化發展的產物，而思政教育本身并沒有具體的教學內容或者教學目標，其在大學英語教學中進行融入存在一定的靈活性。所以，為實現大學英語課堂思政教育效果的提升，大學英語教師可以以文化滲透為切入點，借助文化滲透對學生進行引導，逐漸提升學生的思政水平[4]。為實現對思政教育效果的有效提升，大學英語教師在教學的過程中應當從以下兩個角度進行思考：第一，課程內容相關，實現西方文化的滲透。為提升西方文化滲透的效果。在大學英語教學中，教師可以以課程內容為基礎，進行西方文化的滲透，這樣不僅可以實現文化滲透效果的提升，也能為教師下一步的課程教學活動打下基礎。第二，西方文化相關，實現傳統文化的滲透。跨文化意識的培養不可能僅憑西方的就可以完成的。為幫助學生進行跨文化意識的培養，教師需要根據引入的西方文化，將相關的傳統文化引入到課程教學中，讓學生在對比中發現文化的差異，實現課程教學效果的提升。而且在這種教學模式下，教師所提升的不僅僅是英語課程教學效果的提升，還是對思政教育效果的有效提升。

3.2 重視課程定位，增加思政教學內容

大學英語屬于通識教育，本身具備較高的工具性和人文性，可以在較大程度上滿足思政教育的需求，所以在移動互聯網時代背景下，大學英語教師在英語課堂教學中可以重新對大學英語進行定位，借助互聯網的優勢，不斷融入思政教育的內容，實現對英語教學效果和課程思政教學效果的有效提升。比如：就當前我國大學英語的教學分析，其不同于初高中英語的最關鍵的點在于其對學生的英語學習能力的考核更加看重，并不會通過學生的英語成績對學生進行直觀的評價，而且課程考核中也并不會涉及過多的課程相關的內容。這為大學英語課程教學改革打下了基礎[5]。比如：大學英語教師在課程教學中可以將大學英語課程相關的時事政治引入到課程教學中，讓學生針對這些時事政治內容進行分析和評價。為提升課程的教學效果，教師也可以借助小組合作學習方法，讓學生在互相的交流和分析中完成課程內容的學習。

3.3 重視教材運用，推動思政教學發展

教材是課程教學的依據，也是大學英語實現思政教育融入的有效切入點，為實現對思政教育效果的提升，教師可以加強對課程教材的運用，從而實現大學英語教學效果和思政教育效果的同步提升。為提升大學英語教師對教材的運用程度，大學英語教師可以從以下幾個方面進行思考：第一，重視教材的研究，挖掘其中的思政教育點，有針對性地進行思政教育的融入，提升大學英語教學中思政融入的質量。第二，加強與相關教師的交流，及時更新自身的教育理念和教學觀念，學會利用不同的方法，從不同的角度實現思政教育的融入。

3.4 重視模式創新，融入現代信息技術

教學模式對課程教學效果和質量的影響是毋庸置疑的，為提升移動互聯網背景下大學英語思政教育的效果，在課程教學中，大學英語可以從教學模式的創新進行思考[6]。比如：大學英語教師可以借助現代信息技術，為學生構建網絡自主學習平臺，并借助該平臺的構建為學生打造出“線上線下混合教學模式”，實現對學生的有效引導;教師還可以借助網絡在線學習平臺的構建，豐富大學英語的教學資源，并在課堂教學中對這些教學資源進行運用，一方面可以降低學生與課程內容之間的距離感，另一方面也可以借助這種方式豐富課堂教學資源，實現對學生學習興趣的激發，提升大學英語課堂思政教育效果。

4? 結語

大學英語本身具備較高的育人價值，相關教育教學工作者應當基于大學英語的育人價值，將思政教育融入到大學英語教學中，并借助移動互聯網發展的優勢，提升課堂教學的實效，讓大學英語真正成為國家人才正確培養的重要保障，體現出高校在育人方面的作用和價值。

參考文獻

[1] 趙海艷.互聯網時代大學英語課堂思政教育的實踐探索[J].青年時代，2020（28）：174-175.

[2] 楊婧.大學英語課程思政教育的實踐研究[J].外語電化教學，2020（4）：27-31.

[3] 王博.“互聯網+”視域下大學英語課程思政研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2020，22（2）：86-88.

[4] 葉華.課程思政背景下大學英語教學的探索與實踐[J]校園英語，2020（44）：65-66.

[5] 林天英.“互聯網+”時代大學英語課程與思想政治教育融合教育研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（16）：70-71.

[6] 謝丹.基于“課程思政”的大學英語教學設計探索[J].文化創新比較研究，2019，3（31）：151-152.