以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式分析

林鐵軍

摘? 要：隨著社會的快速發展，各行各業對人才的要求逐年提高。很多高校為提升學生的綜合能力，實現理論與實踐的有效結合，開始探索以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式的可行性。基于產教融合實現高層次應用型人才培養，高校需綜合分析本校教育現狀以及學生的發展需求，從而有針對性地制定人才培養計劃，展開與企業的深度合作，促進學生在實踐中驗證理論，在理論中豐富實踐，進而實現長遠發展。文章就高校產教融合的內涵以及優勢、高校產教融合面臨的問題、以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式展開論述與探析。

關鍵詞：專業學位;“產教融合”;人才培養模式;高層次應用型人才

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0102-03

2017年，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》明確指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。目前，很多高校開始加強技術人才與創新型人才的培養，旨在進一步提升學生在社會中的競爭力，促進學生的長遠發展。但是當前階段很多高校的產教融合仍存在較多的問題亟待解決，對學生的可持續發展產生了不利影響，因此以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式的探索與應用勢在必行。

一、高校產教融合的內涵以及優勢

（一）高校產教融合的內涵

當前，高校開始以產教融合為途徑，加強高層次應用型專門人才的培養。產教融合指的是企業與學校在國家政策指導下進行深度合作，進而實現雙贏的一種教學方式，企業與高校依托于自身的優勢，開發與相關專業對應的產業，讓學生在對應產業實踐的過程中提升自身的動手操作能力，以此實現理論與實踐的有效融合，對提升學生的綜合能力有著一定的推動作用，企業也可通過與高校的深度合作完成專項后備人才的儲備，利于企業的長遠發展。

（二）高校產教融合的優勢

在這種教學模式下，高校可在一定程度上降低運營成本，通過校企合作，提升學生的專業技能實操能力，在提升學生社會競爭力的同時，通過與企業的深度合作，把握市場發展趨勢，調整自身的人才培養方向，從而獲取更大的社會效益;就企業而言，在與高校合作的過程中對學生進行實踐能力的指導，能夠直接收獲一大批高素質、專業對口的人才;就學生而言，可在產教融合過程中掌握實踐性較強的專業知識，并在實踐過程中平衡興趣愛好與發展需求之間的關系，有利于在后續的學習中調整學習重心，在減輕學習負擔的同時，實現自身專業能力的不斷提升。

二、以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式

2020年國務院學位委員會、教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》明確提出，專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的主渠道，探索建立了以實踐能力培養為重點、以產教融合為途徑的中國特色專業學位培養模式。但是，當前專業學位研究生教育依然存在產教融合育人機制不健全的問題。因此，亟須探索以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式。

（一）以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養目標

《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》指出，專業學位研究生教育發展目標是到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業學位類別，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量，進一步創新專業學位研究生培養模式，使產教融合培養機制更加健全，專業學位與職業資格銜接更加緊密，發展機制和環境更加優化，教育質量水平顯著提升，建成靈活規范、產教融合、優質高效、符合規律的專業學位研究生教育體系[1]。

（二）創新知識教育模塊

要在產教融合理念下實現高層次應用型人才培養，高校需根據自身的教育狀況以及社會的需求制定對應的教材，保證教材內容可切實提升學生的專項能力;其次在于更新現階段的教學手段，傳統的教學模式已經難以滿足學生的發展需求;最后是加強學生的實踐學習，如此方可實現學生理論知識的融會貫通與合理應用。

豐富教材。高校部分專業受到產業實際狀況與工程實踐發展的影響較大，因此在進行教材編寫時，高校教師應與企業技術人員就典型實踐案例進行探討，圍繞其中的共性問題、核心工藝與關鍵技術進行協同創新，在實現成果轉化后，將其以合理的方式融入相關教材章節，以此豐富教材內容，為相關理論提供實踐數據支撐，降低相關理論知識的抽象性，如此，可較大程度地提升學生對相關知識點的理解度，并促進其對知識的融會貫通。此外高校還可積極改變教材的呈現形式，比如將平面媒體內容通過多媒體或者流媒體呈現，學生通過二維碼掃描或者點擊相關鏈接即可實現相關知識及其對應講解內容的獲取;將部分案例以動圖或者視頻的形式呈現，以此提升課堂的趣味性[2]。

改革教學手段。高校應開展“線上+線下”教學，實現企業資源的最大化利用，通過企業專業技術人員的線上指導以及線下課堂教學中教師的輔助講解，讓學生同步掌握相關技能的理論知識與技術實操;可以根據學生的個人成績、學習態度以及興趣愛好等，將學生分為多個學習小組，就線上專業技術人員的相關問題進行小組討論，在小組學習中對相關知識不斷論證與深化，從而徹底掌握其內涵以及應用方式;最后還可讓各個小組選派人員進行討論結果的展示，企業專業人員在線上對各個小組展示結果進行評價與指導，協助各個小組進行知識體系的查漏補缺，使其能夠形成更加穩固的知識體系[3]。

理論實踐分工協同合作。以石油工程鉆井教學為例，在完成相關的理論知識講解后，高校可將課堂教學轉移到企業鉆井現場，讓學生能夠直接接觸到電動式鉆井、機械式鉆井、大功率鉆井泵等先進設備，并邀請企業專業技術人員講解各種設備的使用方式。

科研改進技術。高校教師具備較為完善的理論知識，企業專業技術人員具備較強的實踐能力，兩者的團結協作有利于實現各項技術的改進，比如共同開發項目，讓學生在項目中擔任助手的身份，全程參與項目的確立、研發與實施，項目進行中企業導師與高校導師應保持同步，在讓學生掌握理論知識的同時，做好對應的實踐工作，實現學生理論知識與實踐技能的高度融合，在掌握技術的同時實現自身的長遠發展。

（三）完善師資隊伍建設

組建多維教師團隊。高校應構建一支由技能導師、企業導師、學校導師組成的三維教師團隊。學校導師主要負責專業知識以及基礎理論的講解，企業導師主要負責工程技術實踐的教學，技能教師主要負責相關技術的現場指導工作。通過多維教師團隊的組建，讓學生在相關知識與技能學習中得到專項指導，有利于學生更為精準地把握相關知識與技能[4]。

加強企業導師的指導工作。企業導師對企業的發展以及行業趨勢有著較為全面的理解，高校可邀請相關人員參與進課程設置、教學設計、畢業設計以及實習實訓等多項人才培養環節，為學校的人才培養提供一些切實可行的發展戰略，及時補充學生課程學習中欠缺的專項技能與專業知識，使學生能夠實現多元化發展，為學生提供更為寬廣的發展道路[5]。

深化產教融合專業學位研究生培養模式改革。高校應堅持正確育人導向，加強專業學位研究生思想政治教育，加強學術道德和職業倫理教育，幫助學生提升實踐創新能力和未來職業發展能力，促進專業學位研究生德智體美勞全面發展。

提升教師的專業素養。高校應分批次、有計劃地選派優秀青年教師到企業進行培訓，以此提升教師的工程教學能力，使教師的實踐經驗得到進一步豐富，使其能夠在教學過程中更加熟練地運用各項實踐案例來論述理論知識，從而有利于學生對相關知識的理解與把握。為開拓教師國際視野，高校可加強其與外教的溝通交流，使其能夠逐漸掌握行業在國際上的發展趨勢，通過互聯網空間搜集更多的專業知識以豐富自身;也可組織教師對海內外高校對應專業進行造訪，實現雙方的互動交流，在交流中完善提升自身對專業知識的深化理解，將交流成果應用在課堂教學中，帶給學生更好的學習體驗[6]。

三、結語

高校探索并實施以“產教融合”為內涵的高層次應用型人才培養模式，可較大程度提升當前的教學水平，并為學生提供一個更加適宜的學習環境。與企業的深度合作，可實現高校與企業之間的資源共享，促進高校、企業與學生三方的共同發展，讓學生在高層次應用型人才培養過程中實現自身綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 國務院學位委員會 教育部關于印發《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》的通知[EB/OL]. （2020-09-25）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200930_492590.html.

[2] 程曉農，楊娟，袁志鐘，等. 以“產教融合”為內涵的“全素質鏈”人才培養模式探索與實踐[J]. 中國高等教育，2018（03）：63-65.

[3] 曹丹. 從“校企合作”到“產教融合”——應用型本科高校推進產教深度融合的困惑與思考[J]. 天中學刊，2018，30（01）：133-138.

[4] 唐文謙，方璐，謝治華，等. 實踐教育改革背景下的產教融合動力機制研究——以“雙一流”大學工程實踐教育為視角[J]. 教育研究，2020，3（10）：102-104.

[5] 孫穎妮. 開放 融合 共建 共享——產教融合平臺對應急與安全人才培養作用探析[J]. 中國應急管理，2019（08）：15-17.

[6] 崔玉祥，劉勝輝，艾紅. 深化產教融合——人才供需的“融點”上實現教育鏈產業鏈創新鏈對接[J]. 科教發展評論，2020（13）：74-83.

（責任編輯：胡甜甜）