高職院校會計專業(yè)課程思政實施路徑思考

趙紅英

[摘要]? 課程思政就是將思想政治教育融入各門學科的教育中，尋找專業(yè)課程與思政課程的融入點，在各學科教育中進行滲透教學，把思政教育貫穿于整個教學過程，貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，是一種新的課程觀念。論述了高職院校會計專業(yè)課程思政實施的路徑。

[關鍵詞]? 高職院校;會計專業(yè);課程思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0026-02

高職院校是專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，每年為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)技術人才，在社會各個行業(yè)領域承擔著重任。當今社會對人才的需求標準越來越高，不僅僅要有專業(yè)的技術，還要有良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德，尤其是會計專業(yè)，更需要較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著教育改革的深入，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系越來越完善，思政教育的教學地位越來越高，不僅要在思政課上提升教學效果，還需要在其他各門課中滲透思政教育，形成協(xié)同教育。

一、提升專業(yè)教師的思政水平

教師作為課堂教學的實施者，其思政水平直接影響著教學效果，其思政素養(yǎng)也對學生的行為產(chǎn)生深遠的影響。親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行。教師要用自身來影響學生的學習。

（一）提高專業(yè)教師的思政知識水平

在以往的教學中，各學科的教學是互相獨立的，思政教育主要由輔導員和思政教師來完成，對專業(yè)教師并沒有做出要求，而相關的專業(yè)教材里也缺乏思政教育的元素[1]。專業(yè)教師已經(jīng)意識到滲透思政教育的必要性，但由于其自身的思政知識水平限制、教學精力限制，在進行課程思政時，無法把思政與專業(yè)進行很好的融合。對于行業(yè)領域、會計專業(yè)的戰(zhàn)略政策、法律法規(guī)沒有及時關注，或者有所關注但不能很好地進行應用講解。而且在專業(yè)教材里，較少地植入思政元素，更多的是專業(yè)知識模塊的設計，專業(yè)教師往往是根據(jù)現(xiàn)有的教材體系，補充一些必要的知識進行教學，導致教學效果不佳。因此要提高專業(yè)教師的思政知識水平，使其具備挖掘教材中思政元素的能力，具備有效融合思政知識與專業(yè)知識的能力。

（二）提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)

教師是學生每天接觸最多的人，其思政素養(yǎng)會對學生產(chǎn)生直接的影響[2]。教師自身首先要堅持提高自身的思想政治水平，然后用自身的行為來感染學生、熏陶學生。教師要堅定社會主義信念，堅決擁護黨的領導，踐行社會主義核心價值觀，加強師風師德建設，提高自身的德行，把教書和育人統(tǒng)一起來，把言傳和身教統(tǒng)一起來，把關注社會和潛心問道統(tǒng)一起來，把學術規(guī)范和學術自由統(tǒng)一起來，成為學生學習和模仿的楷模。具備較高的思政知識水平和思政教學水平，具備良好的職業(yè)態(tài)度和精神狀態(tài)，承擔教書育人的重任，既傳播專業(yè)知識，又引領學生成長。

二、開發(fā)課程思政教學內(nèi)容

課程思政既不是新增的一項教學活動，也不是新增的一門教學課程，是把思政教育滲透融入各學科的教學中，在傳播知識的同時實現(xiàn)價值引領，這就需要在各學科的課程中，融入思政教育的知識和實踐活動，需要從系統(tǒng)上對各專業(yè)課程的教學大綱、培養(yǎng)目標、教學組織進行設計，使各專業(yè)課程承擔相應的價值引領和思想教育內(nèi)容，從教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略上來實現(xiàn)滲透融入的目標[3]。

要挖掘教材中的思政元素，找到思政教育的切入點，把思政教育與專業(yè)教育連接起來，因此教師要熟練掌握教材的內(nèi)容，找到教材中的育人元素。比如《會計基礎工作規(guī)范》中關于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，財務會計、納稅申報、財務管理等核心課程，對應工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)等，教師可以對這些內(nèi)容進行深入的剖析，在傳授知識時進行價值引領，使專業(yè)課程更具感染力和說服力。

例如賬務會計，在講解會計學的發(fā)展時，可以借機培養(yǎng)學生的文化自信，使學生了解我國古代的會計文化，了解我國古代先進的文化歷史;在財務管理中可以融入消費觀、金錢觀、法治意識等內(nèi)容，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生在面對多元化思想浪潮的沖擊時，可以抵抗金錢的誘惑，抵抗享樂主義的腐蝕;在納稅申報中，可以讓學生了解稅收制度的演變過程，充分感受改革開放為我國帶來的積極變化，培養(yǎng)學生愛國、愛黨、愛社會主義等。此外法律意識、大局意識、抗挫折教育、道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育等方面都可以找到切入點進行深刻的剖析，使學生全方位、多角度地了解我國的發(fā)展歷程，增強學生的制度自信、道路自信，使學生具備崗位相應的職業(yè)素養(yǎng)，對未來的工作和生活充滿自信，對國家和社會充滿熱愛。

三、靈活創(chuàng)新教學方法

教師要靈活運用各種教學方法，提高課程思政的教學效果。在教學中要尊重學生的學習主體地位，從學生的學習體驗出發(fā)，讓學生參與到教學過程中，注重引導學生的思維活動，培養(yǎng)學生自主探究的能力[4]。可以通過小組合作教學法、項目任務教學法、專題教學法、創(chuàng)設情境教學、案例教學法等，使學生主動進行知識的探索，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，把教學內(nèi)容與學生的崗位技能、崗位素養(yǎng)結(jié)合起來，創(chuàng)設真實的工作情境，列舉真實的崗位案例，布置仿真的工作任務，使思政知識更好地指導學生未來的工作和生活。同時還要充分利用信息技術，實現(xiàn)線上教育與線下教育的有機結(jié)合，通過網(wǎng)絡教學平臺，拓展教學的空間和時間，拓展教學內(nèi)容，引入一些時事熱點案例，引發(fā)學生對案例的探討，掌握學生的思想動態(tài)，并引導學生的思想觀念。

比如案例教學法，對于會計法中的很多內(nèi)容，教師可以引用社會上一些比較典型的會計行業(yè)的真實案例，使學生把具體的知識與實際生活結(jié)合起來，同時也用反面案例來提醒學生，提高學生的法治意識。