初中體育教學中學生體育與健康核心素養的培養方法研究

曾國平

摘要：體育運動核心素養主要由體育道德、身體素質和運動技能三個方面構成，它集中反映了體育運動與個人品質的融會貫通。初中的孩子接觸體育運動并不系統，對體育的興趣更多源自孩子天性，這個階段的體育教育重點不在于要求孩子們掌握大量運動技能和理論知識，在于通過科學、合理的引導幫助孩子們養成熱愛運動的良好生活習慣、積極向上的學習習慣、培養學生維持身心健康的良好意識。體育運動是初中教育的重要內容，在運動過程中讓學生體會到團隊協作的力量、溝通的重要性、感受集體榮譽感和競爭精神，幫助孩子們形成良好的人生觀和價值觀。那么，應當如何培養初中生的體育核心素養呢？

關鍵詞：初中體育教學；核心素養；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0012

引言：隨著新課程改革的深入，學科教學開始重視核心素養的培養。所謂核心素養，是指學生在課程學習中應形成的最基本、最重要的素養。在此基礎上，提出了一系列在初中體育教學中滲透核心素養的策略，旨在提高學生的基礎知識、基本技能，培養良好的身體素質。本文從初中體育教學中培養學生核心素養的實踐策略入手，以供參考。

一、培養學生的體育自信

教師在進行初中體育教學時，需要培養學生的體育自信心，根據學生的潛能，給學生合理選擇體育項目，可以有效地幫助學生實現體育潛能，更積極地參與體育活動。同時，在開展體育活動時，教師需要逐步引導初中生思考比賽環境，培養學生敏捷的思維能力，逐步提高活動過程中的難度。引導學生在失敗中總結經驗，幫助學生不斷克服困難，逐步提高學生的自信心。

二、傳授體育知識，呼吁學生重視行為的健康

體育的健康行為是學生為了加強身體素質以及保持身心健康而進行的活動，其中包含了充足的睡眠、均衡的營養、合理的運動等方面。由于，教師在體育教學中過于重視體育運動的教學，忽視了對初中學生健康行為的建立，限制了初中學生對體育文化的學習，從而阻礙了初中學生構建科學的運動習慣。因此，教師可以在體育課程中教導初中學生體育的知識，養成初中學生科學的運動習慣。比如，教師在體育課程中，可以對初中學生教導有關健康的體育運動知識。即，初中學生在運動之前不要大量進食，否則會導致腹痛、腹脹的現象，危害身體的健康；初中學生在運動過程中要多做深呼吸，保持運動的活力；初中學生在激烈運動過后，可做一些放松活動消除疲勞等等。教師教導初中學生有關健康的體育知識，不僅能夠增強初中學生的體質，還能有效避免初中學生疾病的產生，使初中學生身心健康的成長。

三、激發學生的運動積極性

初中體育教師在開展體育教學時，可以借鑒其他課程的上課模式，提前告訴學生本節課的教學內容，讓學生在課后根據各種方式查找相關的資料，如互聯網、課外書籍以及期刊雜志等，讓學生在上課前對教學內容有一個基本的了解，如技巧以及注意事項等，有效地激發學生的自主積極性，引導學生展開深入的探索。此外，教師還可以適當的轉變自身的教學觀念，創新課堂教學的模式，根據實際的教學內容設置不同的教案，適當地加入一些互動環節，給學生營造一個活躍的氛圍，有效的激起學生的興趣，改變對體育枯燥乏味的看法。比如，在教學“排球”的過程中，教師在開展教學活動之前，讓學生查閱關于排球的書籍和相關的排球比賽，讓學生在這個過程中觀察排球運動員是如何有技巧的發球，使學生對排球有一個更清晰的認識，為接下來的排球教學提供有力的保障。在實際的排球教學中，教師還可以將班上的學生進行合理的分組，讓學生以小組的形式練習排球，在學習完排球技巧后，教師可以組織學生開展一個排球比賽，得分最高的學習小組可以得到精美的小禮品，以這種方式激起學生的自主積極性，為學生體育核心素養的培養創造有利的條件。

四、舉辦競爭，培養競技精神

體育品德是初中體育核心素養的重要組成，是初中學生在體育比賽中必須掌握的道德素質。體育品德包含了尊重自己、尊重他人、遵守紀律、勇于進取、誠實勇敢、禮貌正直等等品德。初中學生塑造優良的體育品德，能夠促進道德思想的良好發展，為未來人生的成長奠定堅實的基礎。由于，教師在體育教學的過程中缺乏體育品德教學手段，使初中學生無法正確學習體育品德的內容，影響了初中學生對體育文化的理解。因此，教師可以舉辦競爭比賽，讓初中學生通過競賽的方式體會不同的體育品德。比如，教師可以舉辦冬季長跑比賽，讓初中學生在冬季長跑比賽中塑造優良的體育品德。即，初中學生為了在冬季長跑比賽中取得好成績，可以組隊跑步比賽，在比賽中利用更換領跑人的方式保持速度以及節省體力。學生利用組隊跑步的方式，可以體會到團結的重要性，塑造團結的優良體育品德。初中學生在冬季長跑比賽中，看到不慎跌倒在地的同學可將其扶起，再進行比賽。通過在比賽中救助學生，初中學生可以感受到互幫互助的魅力，能夠塑造樂于助人的優良體育品德。

五、有效革新初中體育教學評價體系

教學評價的主要作用就是幫助學生認清自己的學習現狀，同時使教師能夠明確自身現階段的教學進度以及時效性情況。而有效地革新教學評價體系，將可以為教師的教學工作調整計劃提供必要的參考依據，使教師能夠更加準確地培養學生的核心素養。基于這一情況，首先，初中體育教師需要對學生進行公平公正公開的教學評價，直觀講述出學生在階段性鍛煉過程當中的疏漏問題，并引導學生及時糾正，但是必須要注意評價的方式，不能體罰學生，避免打擊學生的自主鍛煉自信心。其次，要鼓勵學生參與到教學評價活動當中，讓學生進行互相評價，運用辯證思維來分析其他學生身上的閃光點，以此來保證每一位學生都能夠明確自身的不足，并提升學習參與感以及體驗感。最后，需要盡可能鼓勵學生，讓學生明確自身的優勢，并樹立起學習自信心。例如，教師可以具體說出學生身上的優勢能力，如短跑能力較強、耐力強、反應能力強等，對學生有針對性地進行訓練，并及時說出一些鼓勵性的話語來激勵學生努力鍛煉，以此來有效提升學生的學習自信心，并提升體育核心素養。

六、結語

總而言之，初中階段的學生處于發展的初始階段，思維還尚未完全成熟，對價值觀念還沒有形成正確的認識，因此，使學生學會自我疏解是至關重要的。初中體育教師之所以對學生進行核心素養的培養，是為了讓學生在遇到挫折時，利用體育運動來疏導自我，根據鍛煉培養而成的堅韌不拔的品質來戰勝挫折，讓學生形成強大的心理素質，以此推動學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]呂海燕.初中體育課堂教學中提升學生核心素養的策略方法探析[J].科幻畫報，2020（11）：59.

[2]許梅花.體育教學中培養學生核心素養的策略探究[J].成才之路，2020（27）：76-77.

（作者單位：廣東省佛山市南海區丹灶鎮初級中學 528200）