初中英語中微課的設計策略研究

甘暉華

摘要：隨著世界一體化的聯系越來越密切，英語作為世界通用的一門語言越來越受到我國的重視，英語課程的教學也受到廣泛的關注，那么如何培養學生的英語興趣愛好以及在課堂上如何調動好學生熱愛學習英語的氣氛，現在顯得尤為重要。

關鍵詞：微課；英語教學；設計策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0024

隨著現代教育技術的飛速發展和各種教學儀器的使用，我們早已擺脫教師單純給學生輸出知識，英語教學就是讀課文、背單詞的時代，越來越多的科學技術應用到教學中來，作為現下最火熱的微課教學也已經開始廣泛地應用到課堂教學中來，教師們通過培訓學習學會微課的制作與設計，同時按照英語學科素養的要求，靈活運用微課進行教學。

在設計微課時，由于教師的職業限制，老師們經?？鄲烙谌绾卫煤梦⒄n才能讓學生理解和記住英語單詞、語法等知識點。為此，我總結了英語教師在微課設計中的幾個常用教學策略：

一、選擇準確的知識點

對于初中英語教師來說，英語課程的知識內容主要分單詞、課文、語法這三大類，那么一節微課是否設計得好、是否能夠讓學生接受學明白，知識點的選擇和分析處理是尤為重要的。

微課的時間短、內容集中的特點要求教師在制作時要注意知識點的側重，對于初中英語教學來說教師在選擇知識點時應該對與之相關聯的知識點進行科學合理的分析、處理。比如第一單元是講國際有關的知識那么與之對應的單詞、課本以及語法就應該相應的講到，抓住一節微課中的重點要解決的問題，這樣學生才不會在課堂學習里迷失。

1.知識點的選擇

對于初中英語來說，我認為微課的設計應該側重于語法的解析以及重點單詞課文的講解上，在知識點選擇時，通常會做如下考慮：

（1）知識點盡量選擇本單元對應的語法考點、重點單詞、語法知識結構的關鍵點等，把普通詞匯與重點詞匯加以區別。

（2）在知識點的選擇上盡可能詳細，難易結合，使教師在課堂有限的時間內能夠講解透徹，題目不在多而在精。

（3）由于初中學生英語接受能力還較弱，教師在設計時應盡量將知識點按照邏輯分為各個板塊學習。

二、明確微課類型

1.微課的分類

在討論完教學知識點選擇后，接下來我們要明確微課的類型選擇。由于微課授課時間較短，從教學過程環節來劃分，微課主要分為以下兩大類：

（1）講授新知識點，英語是以每個單元進行學習的，那微課的設計就以每一單元的知識點及單詞、語法解釋的講授為主，注意授課形式多樣化，隨學生情況安排。

（2）講授練習類，教師針對課本例題進行講解，練習相應的題目，側重在解題思路的分析與過程中。

2.微課的設定內容

在英語課堂中不同的單元，微課教師的設計思路不盡相同，我認為微課就是老師借助工具把知識傳輸給學生，在學習中，教師應根據學生的實際學習狀況同教學規劃相結合來決定授課速度與方式，由于學生對知識的學習是有承受限度的，一堂課上除了知識的教學還應結合時間進行娛樂教學，如英語單詞接龍、英語歌唱比賽等調動課堂氛圍，讓學生在快樂的游戲中學到知識。

三、學會講故事和巧妙提問題

據調查統計結果顯示大部分學生對故事的記憶比聽講課獲取的記憶更深刻，建議英語教師在制作微課的時候，可以加進一些融入英語內容的故事，將英語故事作為一個活動來引導學生進行學習，學生在聽故事的同時了解故事背后隱藏的知識等，起到把學習英語與勞逸結合融為一體的作用，寓教于樂使學生獲得更好的學習。

1.微課中故事的注意事項

選擇在微課中講故事，那教師就應該要注意以下幾點：

（1）每個故事的講解有張有弛，結合教學內容把知識點具體化和形象化，故事內容不用多么的詳細，通俗易懂即可；遇到重要的知識點、考點重點強調即可，這樣既節約了時間又可以避免因為內容過多導致學生接受不了的情況。

（2）通過鮮明的對比舉例來達到英語學習的目的，在過程中教師應引導學生自主探究找到正確的答案，這樣做才能培養學生獨立學習的能力。

2.提問題時注意事項

準確掌控學生的學習情況才能制定合理的規劃，在創作微課前教師鼓勵學生提前預習內容，教師根據學生預習情況進行有重點的制作。在講課時，教師善于提出問題引導學生學習探究，巧妙的提問能夠激發學生的學習興趣，教師與學生在一起探究問題結果的時候不僅能深化學生對知識的掌控，還可以加強師生之間的關系。

雖然提問題很簡單但在微課設計中提問題需要注意以下三點：

（1）掌握好問題的難易程度，由于每個學生的發展水平不同，在制定問題時要盡可能地在大部分學生的接受程度內。

（2）提出的問題要具體形象，因為微課時長有限，教師與學生的互動時間方式有限，所以教師要從有內涵的問題入手。

（3）在課堂提問中，善于引導學生，照顧到每個被提問學生的情緒，無論回答得怎樣都要給予鼓舞支持。

四、適當運用聯想，加強學習記憶

在英語微課設計中我們可以通過運用聯想的方法，啟發學生由一個知識點聯想到另一個知識點；就單元的學習來說，由一個單元聯想到另一個單元，并進行復習加深印象。對于英語學習來說其主要特點就是零碎、多樣，只有當學生不斷地將零散的知識點串成一起的時候，才能達到真正的英語教學目的。

微課內容的正確無誤是保證微課質量的重要前提。微課實現的是知識的傳遞，所以教師必須要保證內容的準確性，在微課設計中要提高對內容的審核力度，微課競爭中，得微課者得天下。聯想的核心目的就是幫助學生更加深刻的理解與記憶知識點，由于英語教學目標的要求，我們也要運用好多媒體等工具進行制作，便于學生理解。

五、實際教學過程

1.切入課題要迅速、有新意

由于微課時間短暫，還要教授其他知識，因此教師在設計微課時要注意控制時間，用簡潔摘要的語言進行講解微課，以把更多的時間分配給其他內容。

2.講授生動有趣

好的微課是將教學內容通過巧妙的教學設計以生動有趣的形式傳遞給學生，教師在微課講授的情況與學生對知識的接收情況有著明顯的關聯，與單純的敘述相比，生動有趣的微課更容易讓學生接受理解，也更易讓教師形成好的口碑。

3.長度減短，一針見血

“語言精煉”是微課的一個主要特征，對于英語來說，串聯好每個單元單詞、課文以及語法三者之間的聯系，將單個知識形成一個內容，集中解決某個問題。對于學生來說，課本和微課都是高質量的學習資源，課本可以幫助我們預習復習、隨時查看，而微課可以幫助我們系統學習，抓住重點。

4.使微課更加美觀化

除了內容之外，在微課的表觀上我們也要注意，好的微課內容與外觀都要全面豐富，好的外表更能吸引學生，因此教師在制作微課過程中注意更要符合初中學生的審美要求。

好的教育從小抓起，既然微課在現代教學中應用如此廣泛我們更要利用好微課這一教學形式，內容上不斷深化、形式上不斷發展，這都是現代初中英語教師的重任，不斷提高達到教育好學生的意義。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧市第二十四中學 530000）