淺析構建初中英語學習情境的策略

鄧素瑾

摘要：初中英語這樣的學科特別適合采用情境教學的方法，給學生打造出適合他們理解語言和運用語言的環境非常重要，而在情境的構建中，教師要采用更貼近實際生活的案例和具體的元素，幫助學生們在具體的環境當中，考慮語言的特點，積累更多的詞匯和語法的知識，讓他們能夠把英語的知識內容更加靈活的運用到現實生活中去。

關鍵詞：初中英語；學習情境；英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0041

在初中英語的教學中，情境教學法可以打破原有傳統教學中比較僵化死板的教學的模式，讓學生的英語學習有更多生動有趣的互動環節，特別是讓他們在模擬化的英語文化環境當中，感受英語的特點，并且熟練地去運用自己已經學過的基礎知識進行思想和情感的信息表達。英語是一門語言類的學科，學生不僅需要在課堂上學習基礎的詞匯，語法等內容，更重要的是，要在現實的生活中經常運用英語進行交流，而情境教學可以彌補英語非我們母語的缺憾，在教學環境當中，給學生打造出模擬化的語言環境，促進學生們的語言運用，讓學生在多次重復的訓練當中，強化對于英語知識的理解。教學方式建構主義學習理論所提出的方法，很多年以來，在很多學科的教學活動，當中都有廣泛的應用，那么，在英語教學中情境教學法，該如何發揮起作用了，筆者從以下幾個方面談幾點認識。

一、在初中英語教學中，情境教學開展的現狀分析

初中英語的教學活動中，情境教學法的運用廣泛地被教師所采用，但是在應用當中也出現一些問題需要我們進行調整。首先，對于很多學生來說，他們的英語的學習習慣方面還是比較缺乏的，這也導致在情境教學中學生的主動性難以發揮出來，所以，這一點需要引起教師的注意，并且采取措施進行調整，很多初中學生在學習英語時，尚未養成良好的英語學習習慣。英語學習是循序漸進、持之以恒的過程，不可半途而廢。學生的學習動力受到學習難度、學習周期等多個因素的限制，往往不能做到持之以恒，每日固定的學習任務量以及提高能力的練習都不能很好地堅持，所以，這樣的習慣沒有建立起來，學生在英語的成績方面也難見起色。情景教學法可以做某種程度上，彌補傳統教學中學生習慣難以建立的不足，可以從培養學生的興趣方面入手發揮作用。另外，也有很多的教師雖然重視情景教學，但是卻缺乏扎實的理論基礎和實踐的經驗，導致在實踐當中無法把情境教學的作用充分地發揮出來，只有形式而沒有內容，只有軀殼而沒有靈魂，這樣的教學實際上不是在開展情境教學，與情境教學相去甚遠。在多媒體信息技術的支持下，情景教學可以借助多媒體技術整合更多的資源，也在活動組織方面節省了更多的時間，讓學生們更容易在較短的時間內沉浸到語言的情境當中去，但是，很多教師對多媒體資源的準備和創建明顯不足，所以，在活動當中容易因為前后順序安排不當或資源重復或比較缺乏等原因，導致情境教學效果降低。所以，以上這些問題的存在都是教師在有效開展情境教學活動中需要克服的問題，也是教師在未來的改革工作中要突破的限制，因此，明確問題所在，才能進一步地找到未來發展的方向。

二、打造出開放的英語情境氛圍，提高學生學習的效果

在初中英語的情境教學開展的過程中開放的英語情境氛圍是非常重要的，教師要注重提高學生們在學習中的參與性，所以，具有一定開放性的環境氛圍，最有助于學生們的思考以及語言的組織。為在英語教學中充分調動初中生學習英語的主動性、積極性、創造性，解放他們的嘴巴和大腦，讓英語課形成民主和諧的氛圍、煥發創新的色彩，教師應重視靈活開放地設計課堂教學活動，關注前沿、面向未來，所以教師可以安排一些具有創造性的開放性的語言環境，讓學生們積極的行動在課堂中積極地參與，讓學生們的英語學習的質量獲得提高。當然，情境的開放也要有一定的限制，每一次的練習最好還是要結合著課文來進行，一篇課文重點讓學生們掌握了哪些詞匯，學習了哪些新的語法知識，這些都可以在接下來的情景訓練當中，讓學生進行強化似的練習，所以，開放是相對而言，要以剛剛學過的內容為主，要以為什么要開展情境教學設計的目標為主，這樣才能集中主要的精力，讓情境教學更好地為初中英語教學服務。

三、讓學生在角色扮演的情境中學習英語

角色扮演的活動對學生的綜合素質要求比較高，也是對學生的一種很好的訓練的方式，不僅讓學生在語言方面也得以訓練，而且對于他們的理解能力，心理素質表演能力等都會有一定的促進作用。現行初中英語教材中有許多對話形式的知識點，教師要充分用活這部分知識，通過教學環節的角色扮演，像學母語一樣，理解語言的內容，聲情并茂地表現出語言的魅力，為實現語言的交流目的做好基礎性的工作。結合著課文的學習，教師可以安排學生們提前以小組的形式進行對話練習的準備，對話練習當然要分角色的進行，這也是一種角色扮演的形式，而且是相對比較簡單的角色扮演，在這樣的練習當中，學生們能夠自然地融入情境氛圍里，對于課文的理解會從角色的角度有更多的體會，而且在反復的訓練當中，學生們對于課文的內容逐漸做到熟悉，并且可以達到背誦的程度。所以初中英語教師要培養學生們的學習的主動性和自主性，讓他們在小組當中就能夠主動的創造情境。為了督促大家的積極主動的學習教師，也可以在上課的時候隨機選擇一兩個組進行現場的對話角色扮演，這樣給學生們有一定的壓力，他們在面對這項任務的時候也會更加認真，學生越認真越投入，他們的收獲就會越多。

總之，在初中英語的教學活動中，教師要注重培養學生們學習的積極主動性，要善于應用情境教學法給學生創造出更加豐富生動的語言環境，讓學生對英語的學習提高興趣，并且也讓他們學習的效率進一步的提高，要讓學生在學習中有更多的收獲和成就感。

參考文獻：

[1]劉 洋.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2020（15）：77.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區第二中學 055150）