充分利用美術教學資源提高課堂教學實效

王真真

摘要：新課標提出要“用教材”，“教師要充分利用課堂中的有效資源開展教學，努力提高課堂教學的時效性。”把“人”與“物”作為最基本的教學資源，展開教學設計，提高美術課的課堂教學實效，培養、提高學生對“美”的欣賞與追求。為此，應當重視并做好課前的準備工作;在教學過程中，教師應當充分展示自身的表現力;還應當重視與學生的交流。美術教學不但需要心與心的溝通，還需教會學生心與事物的感受并從中得到升華，潛移默化為人認識事物美的素質。

關鍵詞：新課標;有效資源;課堂實效

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0046

新課標指出，“教師在開展教學工作時要立足學生發展實際，合理運用現有的教學資源，創設多種形式的教學情境，提高課堂教學有效性的同時，促進其學科素養的培育。”什么是“有效資源”？如何“充分利用課堂中的有效資源”，通過師生共同配合努力，從而“提高課堂教學的時效性”？現就如何合理有效地利用教學資源和提高教學效率談談個人的想法和做法，敬請斧正。

一、重視并充分做好課前的準備工作

備課是教學工作的重要前提環節，更是教學質量的重要保障。新課標背景下，教師在開展教學工作時要以“尊重學生課堂主體地位”為前提，讓學生擁有自主選擇權，自行決定學習內容以及知識拓展方向。

1.優化課堂形式，完善課程體系

備課要立足學生發展實際，努力做到“以學定教”、“以展施教”。同時，教師還要采用“二讀”、“三定”的方式進行備課，即：準備前熟讀教材內容以及教學大綱，并從中整理教學重難點，根據現階段學生學習情況制定教學時間、教學內容以及主講內容。還要針對每個問題設想學生可能產生的反應，給予預測和作出回應，進而提高課堂教學效率。

2.充分掌握現階段學生學習情況

從目前美術教師分布情況來看，大多數都是身兼多職，但受傳統應試教育理念的影響，部分教師過于注重課程進度及學生考試成績，對學生學習基礎、美術感知等方面并未過多涉及。為此，教師可以借助信息技術的交互性，將教學內容提前下發至學生，并根據其預習反饋來調整日后教學內容及教學手段。在此過程中，教師還可以收集現階段學生預習存在的問題，并針對其薄弱項制定多種形式的教學方案，提高課堂教學針對性與實效性的同時，調動學生學習興趣。

3.鼓勵學生準備學習工具

相比于其他課程，美術對學生理論、思維、實踐等方面能力的要求更為嚴苛，所需要的教學工具及繪畫工具也呈現多元化。對此，在實際教學過程中，教師可以將學生按照能力隨機進行分組，將本節課用到美術用具提前下發至學生，并制定相應的獎勵制度，提高學生課堂參與度的同時，改善原本枯燥乏味的課堂氛圍。

二、做好示范，充分展示自身的表現力

1.用激情點燃學生，激發其學習欲望

教師作為學生藝術路上的引導者，要時刻充滿激情，把握教育的核心內涵，創設多種形式的藝術情境，依托信息技術的優勢，將傳統抽象的藝術概念以圖片、影像等方式展示于學生，并通過情境的引導幫助其挖掘藝術背后蘊含的文化情感，點燃學生學習激情的同時，調整課堂教學架構，從而促進其學習質量的提升。同時，在實際教學過程中，教師也要注重藝術美的滲透，通過對現階段學生學習情況的深度解讀，我會設置多個導學問題，并創設相應的教學情境引導學生進行思考，利用語言，神態，手勢等形式幫助學生梳理知識體系，降低學生學習難度的同時，促進其藝術感知力的提升。

2.做好示范教學，引導學生正確學習

新課標背景下，教師作為學生發展路上的“指明燈”，要秉持“以生為本”的教育方針，通過對教學內容、課程標準的深度剖析，制定多種形式的教學方案，鼓勵學生自我體驗、自我創造，喚醒自身學習熱情的同時，促進其藝術思維的發散。同時，在課堂教學上，教師還應該減少示范引領，給予學生獨立思考的空間，化“灌”為“導”，促進其主觀能動性的提升。

扎實的教學基本功和準備嫻熟的課堂示范技巧，可以使課堂平添更多吸引力，也是教師的個人魅力所在，學生在對教師的欽佩贊嘆中逐步對美術學習產生濃厚的興趣，進而由被動學習變為主動練習，大大提高課堂教學效果。以《蒼松翠柏》為例，在實際教學過程中，我結合前面的教學內容，從中國水墨畫的意境體會，精神追求，作者背景，及作品的象征意義等知識點分別加以講解，讓學生有身臨其境的體會。在此過程中，教師還可以親自向學生進行示范，從線條、筆鋒的轉變，到曲線、圖形的繪畫技巧，結合相關美術作品幫助其進行賞析的同時，借助相關影視作品幫助學生挖掘其背后蘊含的文化情感。隨后，教師可以將學生分成多個小組，讓其對美術作品整體框架、主、配景等內容進行整理，并合作進行臨摹，調動學生學習積極性的同時，總結其現階段學習情況。除此之外，教師還要鼓勵學生在原有的基礎上進行創作，并將作品表達的內容編制成故事，促進學生藝術思維發散的同時，提高課堂教學效率。

3.捕捉學生的“閃光點”，調動其學習積極性

新課標的提出，擺脫了應試教育理念的束縛，降低學生學習難度的同時，改變了原本的教學氛圍。教師再是教學工作中也可以依托多種形式的教學手段，保證學生課堂參與度的同時，促進其能力全方位提升。對此，教師在教學的過程中可以對原有的教學評價進行優化，并制定不同的評價標準，盡可能發現每個學生的優點和長處，并有針對性進行表揚與培訓。由于學生自身藝術素養、學習能力的不同，教師在進行評價時要以“尊重學生個體差異”為前提，以線上、線下;課前、課上、課后為分界點，制定不同形式的評價內容，并通過階段性的評價引導學生及時發現自身存在的問題。其次，評價內容要多元化，傳統的評價體系無法滿足現階段學生發展需求。為此，教師要以“尊重學生個體差異”為前提，貫徹“因材施教、因學定教”的教學理念，設計不同的評價內容，從美術基礎再到作品賞析能力鑒定，根據學生認知進行相應的變化，實現全程、全方位育人的同時，促進其美術素養的培育。

三、重視與學生的交流

1.喚醒學生審美意識，引導學生用心創作

從目前教學工作開展情況來看，受傳統應試教育理念的影響，部分教師過于注重理論知識的“灌輸”，對學生思維、認知缺乏點撥。枯燥乏味的教學氛圍不僅影響了學生藝術興趣的培養，而且長時間處于被動學習地位的他們，對美術知識的認知流于表面，在一定程度上影響教師教學工作的高質量開展。其次，就初中生來說，由于自身年齡的限制，學習抽象的藝術知識難免會遇到困難，加之學習能力、情感認知等方面的差異，使得學生層次水平呈現“多極化”。教師作為知識的傳授者，更肩負著人才培養的偉大旗幟，在實際教學工作中，要始終落實“以生為本”的教育方針，通過對教學內容、學生學情的深度解讀，結合其興趣愛好，創設多種形式的教學情境，增強學生課堂體驗的同時，鼓勵其自我學習、自我探究，加速其藝術想象力發散的同時，培養其創新意識及創作能力，將藝術素養的精神內涵根植于學生心中生根發芽。

2.引導學生正確賞析，分析，促進其審美能力的提升

長久以來，美術教師常常采用“直輸式”的教學模式，將美術賞析技巧、情感挖掘方式以案例的方式傳授于學生，教學模式的單一使得部分學生對美術課堂缺乏興趣，對作品賞析方式也只是套用教師的模板。如何調動學生學習興趣、如何提高學生賞析能力也是目前每位教師亟待解決的首要問題。為此，教師在開展教學工作時可以將學生分成多個小組，并將教學任務提前下發至學生，使其通過團隊合作完成基本的教學目標。如：畫家生平，代表作，作品風格及藝術特色，作品的創作背景，世人的評價等等。學生在收集整理材料的過程中，教師可以借助思維流程圖將學生整理的資料進行匯總，

不僅如此，教師還可以借助地方民間藝術資源，創設多種形式的生活情境，實現課內外知識有效銜接的同時，進一步拓寬學生藝術視野。以“彩塑、泥塑”為例，首先，教師可以借助信息技術的優勢，向學生展示多種形式的泥塑，比如：如江蘇蘇州的泥塑、陜西鳳翔的泥塑、天津的泥人張、湖北黃陂泥塑，并以圖片、影像等方式向其講解制作的技巧。隨后，教師可以以“人物、服飾”為主題，將學生按照能力分成多個小組進行泥塑制作，從人物形態到服裝特色，引導學生抓住關鍵進行創作。學生制作完成后，教師可以準備多種形式的泥塑進行對比，幫助學生梳理各個民族之間異同點，提高學生學習興趣的同時，使其進一步了解壯族文化特色，為日后教學工作的高質量開展奠定扎實基礎。

綜上所述，現階段初中生情感認知、思想道德正處于發展的黃金時期，合理運用美術資源不僅能夠有效喚醒學生學習熱情，使美術教學跳出傳授的教材、校園的束縛，而且多種形式的教學情境凸顯了素質教育理念的核心內涵，有效促進了學生道德情感的多元化發展。同時，在探索美術資源過程中，教師可以創設多種問題情境引導學生進行思考、探究，逐步挖掘其蘊含的文化情感，釋放他們天性的同時，提高其課堂體驗感。在教學過程中，教師還應本著尊重每一個學生，關心每一個學生的理念，以朋友身份與他們交流思想，交換意見。在老師千言萬語里，一句話可能都是過眼云煙，但一句話也可能使學生終身受益;我們平常的日子里一句平常的話，學生們突然想起了，進而一下子感悟到了那句話的真正涵義，覺得受益了，那么這定是值得老師驕傲的。

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（作者單位：福建省福鼎市第一中學 355200）