基于核心素養理念下高中物理課堂教學實踐探究

周麗華

摘要：在新課改不斷深化的環境下，核心素養這一概念也越發注重學生的全面發展。高中物理課堂教學實踐處在這種環境下，自然需要更加注重學生個人思想認知，真正讓學生在物理課堂上探究、思考與學習，從而有效地優化物理教學，為學生全面發展提供良好保障。本文主要基于核心素養理念下的高中物理課堂教學實踐展開了探究，希望借此來有效提升物理教學實效。

關鍵詞：核心素養；高中；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0011

核心素養這一概念提出的主要目的就是讓學生獲得知識的同時，也具備社會必備品格與能力，這樣才能為學生今后步入社會、適應社會打好基礎。物理這一門學科本就是與實踐聯系十分緊密的學科，其對于學生思維體系建設與培養而言意義非常。在核心素養理念提出之后，高中物理教師在開展教學工作的時候，自然也需要將核心素養滲透于整個課程教學活動中，這有助于學生多方素養與能力的形成，也是優化與創新物理教學、促進學生全面發展的關鍵。畢竟只有高中物理課堂教學實踐及時創新與優化，才能進一步改善教育效果。所以，筆者就此提出了如下建議。

一、合理設疑發展學生物理觀念

在物理這一門學科核心素養之中，物理觀念就是其核心素養之一，主要指的是一些基本認知，比如對于物質、能量以及運動與相互作用等知識的基本認知。在面對高中物理試題的時候，學生只有樹立起物理觀念才能有效地從不同角度來展開思索，也只有學生真正具備良好的物理觀念，才能為學生理解物理題目、解決物理問題提供良好保障[1]。教師在高中物理課程實踐期間，一定要準確認識到物理觀念這一核心素養的價值，在課堂上立足教材內容來做好培養工作，以設疑的手段來點燃學生的認知與思考。具體而言，就是多引導學生學會從物理角度來對問題與世界進行分析，這能有效地促進學生的概括性認知，同時讓學生整個物理觀念、物理知識應用能力得以提升，從而真正有效地優化高中物理教學。以“沖量和動量”為例，教師可以在課堂上結合教學內容來為學生合理設疑，在設疑的時候聯系學生生活中的“碰撞問題”來引導學生理解碰撞守恒量是質量與速度的乘積，這樣學生自然能夠很好地把握這一知識。除此之外，教師還可以在課堂教學實踐期間，指導學生立足沖量與動量關系來對牛頓相關問題進行分析與處理。這樣，學生就能在問題思考與解題中樹立起動量與沖量的物理觀念，有效地促進學生“物理觀念”這一學科核心素養的發展。

二、創設情境發展學生科學思維

科學思維通常是指學生從物理學角度來對客觀事物本質與內在聯系方式形成有效認知的一種思維，也是核心素養中的重要構成。在高中物理課堂教學實踐中，教師還需要注重科學思維培養，通過創設情境的方式來有效指導學生形成良好的物理思維能力，這樣才能有效地激發學生的物理學習興趣，促進學生物理知識把握的同時還能為學生“科學思維”這一素養發展提供良好保障。例如，教師在組織學生對小車速度隨著時間變化規律進行探索的時候，教師即可直接在課堂上為學生創設體驗情境，讓學生在課堂體驗以及運動規律探索中真正參與到整個知識的形成體驗中。這不僅能夠深化學生認知、促進學生知識生成，還能讓學生的科學思維這一學科素養得以提升，是有效教學、促進學生科學思維得以發展的要點，能夠真正有效地實現基于核心素養理念下的高中物理課堂教學。

三、巧借實驗探究發展學生實驗探究素養

實驗探究素養同樣也是物理學科重要核心素養之一，要想提高學生這一素養，物理實驗是其中的關鍵[2]。物理本就是一門以實驗為主的課程，而傳統模式下的高中物理實驗活動在開展的時候，經常會出現實驗演示這一問題，這不僅無法保障實驗效果，也不利于學生核心素養發展。為了改善這一現象，高中物理教師可以在實驗教學課堂上，注重引導學生探究與分析，在課堂上以小組合作的形式來展開實驗探究活動，這能直接將實驗過程進行有效拉伸。而學生則能在趣味探究中主動思考、探究與分析，這對于學生實驗探究核心素養發展有著良好的促進作用，同時也是優化物理實驗教學的有效方法，對于學生實驗現象與規律把握而言十分重要。以“勻變速直線運動”實驗教學為例，教師可以直接要求學生總結實驗數據，然后鼓勵學生以分組討論的方式來總結實驗過程中的內容與知識，這樣就能深化學生對于速度、位移與時間之間關系的理解，同時有效發展學生實驗探究素養。

四、注重應用，促進學生科學態度與責任形成

物理本就與人們的實際生活緊密相關，在很大程度上也改善了人們的日常生活水平，但同時也帶來了一定的危害。因此，核心素養理念指導下的高中物理課堂教學在改革的時候，還需要強化對于學生科學態度與責任的培養。在物理教學課堂上，教師一定要準確認識實踐應用的價值，在課堂上多組織、帶領學生參與到實踐應用中，讓其在這一過程中感知到自己也是社會的一部分，需要承擔一定的責任，這有助于學生良好責任意識的形成，是學科核心素養教育的有效體現，也能進一步優化高中物理教學。以“加速度”為例，教師在課堂教學的時候，可以巧用多媒體輔助教學手段來為學生直觀展示“做長征火箭加速度運動以及航母戰斗機檢索運動”的照片，借此來激發學生的科學探究欲，同時幫助學生更好地意識到物理對于國家發展的重要性，以此來促進學生科學態度與社會責任的有效形成。

五、結語

綜上所述，核心素養理念提出之后就成為各個學科教育改革的方向。身為高中物理教師需要從多方面來對學生展開教學，準確認識學科核心素養滲透意義，在課堂實踐期間采用合理設疑、創設情境、實驗探究與實際應用等方式來有效地改革教學實踐，同時讓學生在實踐中獲得學科核心素養發展，這樣才能真正優化高中物理課堂教學，在深化學生物理知識掌握程度的同時逐漸發展自身核心素養及綜合能力，促進其全面發展與提升。

參考文獻：

[1]高振宇.基于核心素養的高中物理探究式課堂情境創設策略分析[J].考試周刊，2020（75）.

[2]玄艷紅.基于核心素養的高中物理課堂教學實踐研究[J].科學咨詢，2020（19）.

[3]滕紹波.基于核心素養理念的高中物理課堂教學實踐[J].數理化解題研究，2020（24）.

（作者單位：江蘇省錫東高級中學214105）