德育教育在小學數學教學中的應用

曹強

摘要：德育教育不是一門孤立的說教課程，需要將之融入各課程的教學中，讓學生在接受學科知識的過程中，潛移默化地提高學生的道德品質，為學生德智體美勞的全面發展奠基。本文對德育教育在小學數學教學中的應用進行了探討，旨在將數學課程助力小學德育教育的作用發揮出來，培養更多契合社會發展的高素質人才。

關鍵詞：小學數學；德育教育；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0120

德育教育是為了對學生進行思想和道德教育。小學階段正是學生接受教育的首要階段，加強對學生的德育教育，對學生的深遠發展十分有利。數學作為小學階段的重要課程，其中蘊含著豐富的德育教育內容及契機，但縱觀當前的小學數學教學，德育教育效果并不理想。因此，深入分析與研究德育教育在小學數學教學中的應用，其意義十分重大。

一、小學數學教學中德育教育的問題

1.忽視德育教育

當前的小學數學教學中，部分教師認為德育教育是道德與法治教師的教學任務，自己沒有必要進行德育教育，再加上課堂教學時間有限，教師會將時間與精力都用到對知識的傳授方面，從而忽視了德育教育和學科內容的結合。在此種教育背景下，學生雖然能掌握豐富的數學知識，但卻會存在道德素養低下的情況，很難實現對學生品德素養的培養，這與新課改教育目標相背離。

2.教師缺乏對教材中德育素材的深挖

當前的小學數學教材中雖然有一些德育教育素材，但這些素材通常以隱性的方式存在，這就要求教師具有深挖教材的意識及能力，從而開展有效的德育滲透活動。但從當前部分教師的德育教育來看，往往忽視對數學教材中隱性素材的挖掘，認為數學課程之中沒有明顯的德育教育素材，從而導致德育教育缺乏，或者德育教育過于表面，德育教育效果不理想。

3.德育教育和學生的認知能力不符合

小學生的認識能力較低，而且不同學生之間的認知水平有較大的差異，這就要求教師采取差異性，或者層次性的德育滲透方法，這樣才可以保證全體學生都受到德育教育，提高德育教育的實效性。但通過調查發現，大多數教師都不具有此教育意識，總是開展統一的德育教育或德育滲透活動，難以達成預設的德育教育效果。所以，這樣的德育教育并不具有實質性。

二、德育教育在小學數學教學中的應用策略

1.深挖教材中的隱性因素，滲透德育教育

小學生年齡較小，在開展德育教育的過程中，教師要明確教材中的隱性因素，在教學準備之時，需要對教材中的隱性因素進行挖掘，從而將知識教學和德育教育結合起來，提高知識教育和德育教育的效果，在潛移默化中提高學生的個人道德修養。比如在教學“乘法口訣”“七巧板”等內容時，教師可以利用多媒體為學生播放祖沖之的相關故事，讓學生在直觀的觀看之中感受其刻苦鉆研的精神，從而對其進行有效學習。另外，在進行此部分教學時，教師還可以將“中國夢”理念融入其中，讓學生從小具有為民族復興努力奮斗的意識，強化學生的責任感。

又如，在學習“認識分數”這部分內容時，根據此部分內容的特點，教師可以創設學生感興趣的故事情境：為了表揚取得好成績的小麗，媽媽買了一個蛋糕，家里總共有5個人，請問如何分最公平呢？聰明的小朋友們，你們有沒有什么好的辦法幫助小麗的媽媽呢？在趣味故事的引導之下，學生為了幫助小麗媽媽，其學習積極性被充分地調動起來，課堂討論活躍生動，在熱烈、歡快的氛圍中進入層次性的分數學習中。

2.注重拓展教學，滲透德育教育

在小學數學德育教育的過程中，教師除了需要對教材中的隱性因素挖掘外，還需要注重對學生學習視野的拓展，從而讓學生在拓展學習中受到德育教育，讓學生接受更為全面的教育。比如在教學《面積》時，為了加深學生對各種圖形面積計算公式的印象，教師可以利用電子地圖為學生展示我國的國土面積，讓學生對各省份的面積進行了解，這樣學生便會感受到我國是一個人口眾多、地大物博的國家，既能夠讓學生對面積這一概念進行理解，又能夠實現對學生民族自豪感和自信心的培養。

3.開展社會實踐活動，培養學生的優良品德

在小學德育教育的過程中，教師除了需要圍繞教材來開展德育教育活動外，還需要利用社會實踐活動開展德育教育活動，在對學生全面教育的背景下，實現對學生優良品德的培養。比如在教學《統計》時，根據當前社會中的“白色污染”環境問題，教師可以設計“白色污染”的調查和訪問活動，調查一周內每個家庭使用和扔掉塑料袋的數量，對搜集到的數據進行整理與歸納，并制作條形統計圖，對條形統計圖進行展示，這樣不需要教師有過多的語言，學生便可以意識到白色污染對環境的影響，從而主動提出可行的建議，提高學生的環保意識，強化思想道德教育效果。實踐證明，通過對社會實踐活動的開展，學生各方面的思想品質都能夠得到培養，這對于學生品質素養的全面提升十分有利。

三、總結

綜上所述，德育教育在小學數學教學中的應用，能夠提升小學階段的德育教育效果，這對于學生的成長成才十分有利。所以，作為數學教師，也需要主動肩負起德育教育的重任，加強對創新德育教育途徑的探索，最大限度將德育與數學知識結合起來，在學生掌握數學知識、提升數學能力的同時，實現對學生的情感與態度教學目標，全面提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市南康區第六小學341400）