新高考背景下高中英語課堂教學設計的探索

陳春娟

摘 要：隨著教育改革的深化，任何學科的教學都應該順應時代發展的要求，跳脫出傳統教育思維的局限。高中英語學科關注的不僅僅是學生的理論知識，更要帶給學生思維以及語言表達能力等方面的鍛煉，從而促進學生的全面發展，滿足新高考的要求。主要結合新高考的要求進行高中英語課堂教學設計的相關探討。

關鍵詞：新高考背景;高中英語;課堂教學設計

一、尊重學生的課堂主體地位

新高考背景下，老師不應該沉浸于過去的一言堂課程教學中，而是要在課堂教學中給予學生更多表現的機會，讓學生真正去說英語，而不是被迫接受老師的理論灌輸，其需要把更多自主學習討論的機會交給學生，在課堂教學設計環節就要發揮學生的課堂小主人作用，體現出老師的引路人作用，及時給學生提供相應的幫助。這種幫助不是說學生英語學習一遇到困難，老師就急忙告訴學生解決問題的方法，而是需要根據學生的實際情況，當看到學生確實進行了問題的思考和探索，但是仍然毫無頭緒時，這時候考慮到學習效率問題，可以給予學生思路上的引導，但是不能將答案和方法一股腦地給予學生，而是要給學生提供思考的方向，進而引導學生進行問題的自我解決。

二、改變過于理論化的英語教學內容

進入高中階段，英語知識難度加大，所以對學生英語的自學能力提出了更高的要求。但是，作為高中英語老師來說，其不能一味地向學生施加壓力，讓學生局限于應試教育，而是改變過于理論化的教學，讓學生能夠發自內心地喜歡上英語課，更加沉浸在英語學習和應用的世界中。在豐富英語教學內容時，英語老師需要從以下幾個角度進行思考。首先，選擇的教學內容應該具有承前啟后的作用，幫助學生在溫習舊知識的同時能夠吸收新知識，引導學生循序漸進地學習英語。其次，課程內容既要基于英語教材，又要幫助學生進行拓展延伸，不拘泥于教材內容，當學生了解到更多有趣的閱讀內容時，英語學習的興趣自然會被激發。目前，新高考的英語聽力分值比重有所加大，所以老師需要注重對學生進行聽力訓練，通過豐富的聽力材料來幫助學生鍛煉聽力。

三、創新英語教學方式

僵化的英語教學方式并不能提高英語課堂的教學效果。所以，基于新高考的要求，英語老師需要積極創新英語教學方式，結合過去較為死板僵硬的教學模式，貫徹落實教育改革理念，提高學生英語學習的靈活性。例如，進入有聲朗讀和無聲朗讀模塊時，可以發揮老師的積極引導作用，而不是一味地向學生輸送閱讀知識和理論。對老師來說，其最重要的不是向學生灌輸多少知識，而在于幫助學生掌握方法，提高學生自主學習英語的能力，進而促進學生實現全面發展。

創新英語教學方式還體現在研習課本方面，老師不要一上來就進行課文講解，而是需要事先讓學生在課下預習課本，帶著問題進入英語學習。在英語課文講解過程中，老師可以通過提問的方式來發現學生存在的問題，進而進行問題的一一解決。

四、注重教學任務的層次性

高中英語教學不僅是讓學生掌握英語理論知識，還要幫助學生鍛煉思維能力，提高學生的理解表達能力。因此，在設計教學任務時需要注重層次性，按照科學合理的原則來設置任務。首先，布置的任務應該多樣化，多樣化的任務可以調動學生對英語學習的興趣，不會因為較為枯燥乏味的任務而喪失對英語學習的興趣。同時，在多樣化任務開展過程中，學生的情感態度和價值觀也能夠得到有效塑造。其次，在進行英語任務布置時也要結合學生的實際情況，尊重學生的個性發展，不能給英語能力較弱的學生布置較難的任務，同理，也不能給當前英語學習表現特別優秀的學生布置較為簡單的任務，阻礙學生的成長進步。

五、結語

新高考背景下，高中英語教學面臨著新的挑戰，但是對于高中英語老師來說，只有敢于直面挑戰才能抓住時代發展帶來的機遇，所以，教師必須意識到英語教學環境的變化，同時以積極的心態來創新教學模式，尊重學生在課堂中的主動權，真正強化學生的英語能力，幫助學生正確認識英語學習的重要性，同時引導學生在生活中合理應用英語，體驗到英語學習的成就感。

參考文獻：

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