探討“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用

王麗娜

摘 要：首先分析高中歷史教學中運用“翻轉課堂”教學模式的主要優勢及意義，其次探索“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的應用對策，分別是以“翻轉課堂”轉變學生認知狀態、以“翻轉課堂”強化歷史難點突破、以“翻轉課堂”提高學生學習效率，希望通過研究能夠進一步提高高中歷史教學效果。

關鍵詞：“翻轉課堂”;教學模式;高中歷史

近年來，隨著新課程改革的深入，在高中階段的歷史教學中同樣也要廣泛應用新型教育理念，提升教學效果，增強學生對教育內容的認知，因此，本文針對“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的應用進行探討有較強的教育意義和價值。

一、高中歷史教學中運用“翻轉課堂”教學模式的主要優勢及意義

“翻轉課堂”最主要的目的在于將傳統的師生關系和教學形式進行轉變，切實提高學生的主體地位，而教師是課堂的傾聽者和引導者。“翻轉課堂”教學模式以學生的學習活動為基礎，課堂教授為輔助，更加注重對學生綜合能力和素質的提升，鼓勵學生進行自主學習和團隊合作。在高中歷史教學中積極應用“翻轉課堂”教學模式，能夠進一步提升學生參與歷史學習的積極性和主動性，加強學生對課堂內容的探索心理，并在自主學習的過程中積極發現各類問題，引發獨立的思考，在與其他同學與教師的交流和活動中實現歷史學科素養的提高。

二、“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用對策

1.以“翻轉課堂”轉變學生的認知狀態

為了積極推進“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的應用，歷史教師根據教學內容為學生布置課前預習任務，并給學生充足的時間和空間了解并完成此類認知任務，幫助學生在課堂中成為信息交流者和溝通者，為學生在課堂中的卓越表現奠定良好的認知基礎。除此之外，教師在課前階段也可以積極運用現代化的信息技術手段，提前制作課程教學內容微課及慕課視頻等，或直接以PPT的形式進行課堂主要教學內容的展示，通過此類方式學生可以提前應用教學視頻和授課資料進行自主化學習，同時也可以在自主化學習的過程中提高對教學內容的理解程度。

2.以“翻轉課堂”強化歷史難點突破

在高中階段的歷史教學中，很多學生反饋學習內容在理解方面相對困難，甚至存在難以充分理解、記憶的情況，因此，為了進一步實現高中歷史教學的目標，提高歷史教學質量水平，教師要結合各類重點和難點問題進行集中突破，幫助學生切實夯實歷史學習的重點，全力突破歷史難點，著力實現歷史學科教育的整體目標，助力學生綜合能力和素質水平的提高。例如，教師在講授“新文化運動”相關知識內容時，一部分學生會認為新文化運動涉及的人物思想以及各類活動相對較多，理解方面存在一定的困難，因此，教師可以積極應用各類新型教學手段，如引導學生觀看《覺醒年代》等音視頻資料，通過形象、生動的人物、劇情、對話等集中展示新文化運動時期不同思想之間的碰撞和影響，同時讓學生更加深入地了解中國的巨大發展和變化。針對此類重點和難點問題，教師可以引導學生進行切身感受和充分交流，同時結合學生反饋的諸多共性問題進行集中解決和討論，幫助學生著力突破重點和難點。

3.以“翻轉課堂”提高學生的學習效率

受到不同學生學習基礎、學習能力以及學習效果的影響，學生在進行歷史學習過程中，需求更加多樣，能力有所不同，因此，教師可以集中應用“翻轉課堂”的教學模式進一步滿足學生在歷史學習過程中的多元化需求，教師可以以“翻轉課堂”為基礎，打造個性化的課堂活動形式，讓學生成為課堂教學的主體。在“翻轉課堂”模式實施過程中，要充分照顧不同學習能力和不同學習基礎的學生，盡可能滿足學生的個性化學習需求，而教師需要始終扮演引導者和指導者的角色，將傳統的歷史教學形式與新型“翻轉課堂”教學模式進行有效整合。例如，在教學“中國古代經濟體系”專題內容中，一部分學生理解相對模糊，學習積極性、主動性不強，教師可以針對此類內容制作自主復習資料和素材，讓學生結合自己的知識理解程度和知識回顧方法進行獨立、自主的復習，提高學習效率和學習水平，同時也在共同復習和學習過程中幫助學生養成良好的學習能力和復習習慣，助力學生歷史核心素養的提升。

綜上所述，“翻轉課堂”屬于新型的課堂教學模式和教學策略，更加側重于對學生自主學習能力、水平的提升，注重對各類知識的內化和吸收，能夠有效提高課堂教學效率。因此，將“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中進行廣泛應用和深度融合，能夠進一步助推高中階段歷史教學的改革與發展，全面推動高中歷史教學水平的提高。

參考文獻：

韓土花.論“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].考試周刊，2021（47）：139-140.