教育信息化浪潮下的高中英語教學淺談

魏美玲

摘 要：教育信息化在高中教學中的應用，拓展了高中教學效能的提升，也為教學模式改革等各方面提供了重要支持。結合以信息技術為基礎的多媒體課堂來說，學生通過課前預習將不理解的知識點進行標記，教師在課堂當中為學生答疑解惑，既表明了教學重點，又改善了傳統課堂的師生關系。按照皮亞杰的課堂傳輸理論，合理搭建師生間的交流平臺，找到學生學習的短板，通過一系列的小組合作、探究，讓教學回到學生終身發展的理念上，以期獲得更好的教育效果。

關鍵詞：信息技術;多媒體課堂;高中英語;應用研究

在信息時代背景下，信息技術等形式作為時代發展的產物為現代化教學提供了極大便利，從高中英語教學來看，多媒體課堂的運用創新了學生的學習形態。教師將教學重點內容整合，以信息技術的形式表現，學生不受時間、地點限制可以隨時補充學習，不僅提升了學生自主學習的能力，也讓他們在學習過程中逐步豐富個人內心，掌握大量的知識內容，在固定的情境下進行英語訓練，進一步提升其英語核心素養。

一、高中英語課堂中如何運用多媒體信息

在高中英語教學中運用多媒體不僅提升了學生的學習觀感，也增強了教師與學生之間雙向互動交流，打破了舊式課堂的單項互動，教師可以有效兼顧學生的學習情況，依據實際情況把握教學重點和進度[1]。首先，從多媒體課堂教學理念來看，學生需要課前預習，明確教學視頻中講授的教學內容，通過自主學習將難以理解的地方進行標記，在課堂上可以和老師展開交流。在學習過程中，學生能夠明確自身學習中存在的不足，掌握個人學習進度以及學習知識的能力，可以根據個人的實際情況制訂學習計劃。這樣的學習方式更靈活也更適用，充分體現了學生的主體地位，能夠有效減少學生的壓力，讓他們以一種輕松狀態對待學習，對于學生的身心發展有一定的益處。

二、高中英語教學中運用多媒體的可行性

（一）教學準備

在高中英語教學中運用多媒體，教師應當做好教學準備工作。依據教學要求設置相應的教學模塊，能夠由淺入深地設計聽、說、讀、寫四個方面的英語內容，并根據難易程度劃分層次，讓學生從基礎學起[2]。教師要逐步豐富教學內容，設置對應的聽力訓練、口語交際、文章背誦、詞匯打卡，在每個模塊中補充相應的知識點以及訓練目標。教師也要整合網絡中利于學生學習和掌握的各類資源，逐步構建和完善資源信息庫，從信息技術制作方案、教案內容、習題訓練、在線總結等方面進行擴展。

（二）教學實踐

從英語口語表達來說，教師要發布相關的教學主旨內容，設定相應的問題，讓學生能夠帶著問題進入任務學習中，在探索的過程中，明確問題的關鍵點以及解決問題的措施。信息技術制作當中，不僅要包括英語口語的規范化格式，也要涵蓋語音、語速、語感等內容，讓學生在輔助類學習軟件中提高英語口語表達能力。教師可以將經典的影視片段加入信息技術中或是借用現實生活中的英文對話采訪等，從知識需要的感性上升到理性，實現深層記憶的需要。

在學生進行信息技術學習的過程中，要設計相關的思維導圖，結合不同語境明確各類基礎問候的應用情況，例如，在雙方進行電話問候交流時，對方詢問“Is Jane there？”不能直接回答“I am Jane.”可以直接回答“Speaking.”教師要幫助學生掌握舉一反三的能力，不斷總結知識點以及學習中常見的一些錯誤，培養學生的探究能力，養成獨立思考的習慣。借助經典案例幫助學生加深理解，布置相應的學習任務進一步了解學生的學習和掌握情況。在教學中，教師要為學生創設一定的情境，在多媒體課堂中，結合教學內容創設情境，讓學生通過角色扮演和互換了解英語表達。

綜上所述，信息時代背景下，信息技術的廣泛應用拓展了教育的深層次內涵。在高中英語教學中運用多媒體課堂能夠帶動學生的學習興趣。改善了以往學生被動的學習情況，讓他們能夠通過自主學習明確當前個人學習中需要注意的問題，不斷豐富個人的知識結構，有效提升學習效果。對于教師來說，也有更多精力幫助學生答疑解惑，惠及每位學生，從而幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]林靜.基于信息技術的多媒體課堂在高中英語教學中的應用分析[J].科教文匯（下旬刊），2021（2）：176-177.

[2]尹玉玲，王珊.多媒體課堂教學模式在高中英語教學中的應用[J].作家天地，2021（11）：51-52.